独学而无友

范洪玲

【摘要】在小学语文教学中倡导学生合作学习，主要是为了活跃课堂教学的气氛，引导孩子们集思广益，小组探讨，相互交流学习经验，具备自主思考和团队合作的能力，与此同时，更提升小学语文课堂教学的质量。基于此，本文展开了对学生实施合作学习的教学探讨。

【关键词】语文学科  合作学习  教学方法

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0049-01

小组合作学习模式的形成最早可以追溯到我国古典文学作品《礼记·学记》，其中对于学习方式的指导明确提出了要求，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”意思就是在学习中孤立自己，封闭自己，在视野就会由此受到限制。所以，解决这一问题的方法，就是激发学习者合作探究和交流的积极性，培养学生强大的合作学习和探究力。基于此，本文提出了一些浅显的分析，希望对同仁有所帮助。

一、认真学习新课程改革精神，关注学生合作能力培养

语文教师应当时刻保持清醒的头脑，明确为学生服务的教育初衷，树立“以生为本”的科学育人观，着眼于学生的未来，以及教育的未来。对此，小学语文教师要积极学习新课程改革的精神，仔细阅读和钻研新课程改革的实施标准，比如，在“课程的基本教育理念”中曾明确提出，“极极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且认为“学生是学习和发展的主体。语文课程需要依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体之间的差异和不同”，这些都是新课标对小学语文教学提出的新要求，也是我们在今后的教学工作中，应当不断探索和前进的方向，对学生的合作学习能力培养是很有必要的。

二、尊重学生独立个体的差异，了解学生，科学分组

团结合作，步调一致，是我们实施合作学习教学方式的立足点，而尊重“组内异质，组间同质”的小组成员划分原则，则是我们落实小学语文教学改革，推动“自主、合作、探究”课堂得以构建的起点。我们应当知晓，世界上没有两片相同的叶子，也如同没有两个完全相同的人一般。每个人都有其独立的一面，我们称之为“个性”。这种基于情感、态度、方法、价值观等方面的学习差异，是我们在实施小组合作模式划分时的标准。

对此，首先，我们应该多去了解学生，比如，利用课下的时间和学生进行交流，和他们谈谈心，聊聊天，或者是和他们一起做游戏，在游戏的互动中，知晓孩子们喜欢什么，不喜欢什么，或者是擅长什么，这样在指导学生学习语文知识的过程中，就会更加胸有成竹。再次，就是对学生合理划分，尽量要做到以优带差，“以学教学”，让学生与学生之间相互弥补不足，实现共同进步。

三、设计问题，引导学生合作交流和集体探究

合作学习教学模式的应用，应当仅仅围绕教学的主题或者目标而展开，简单来说，就是合作学习中学生交流探讨的内容要具备可探究性，而不是教师随随便便设计的某个话题，因为有些话题毫无探究的实质意义可言，对于孩子们来说，仅仅是在浪费时间。基于此，笔者在教学指导人教部编版的《落花生》一课时，就曾针对本课设计了以下几点探究问题，其一，本文的作者是谁？你对他有哪些具体的了解？其二，本文“落花生”，真正讲得是教给我们如何种植花生吗？如果不是，那么作者的真正意图是什么？其三，你认为本课有哪些写作精美的语句，说一说好在哪里？通过这三个问题，将本课教学的起点、中点和结尾紧密的联系在一起，可以说学生如果能够结合小组合作将这三个问题理解透彻，那么本课就相当于完成了一大半。而与此同时，更有效锻炼学生的独立思考和团队交流、协作能力，让学生真正明白作者所想要表达的人生哲理：做人要贵在求真，外表的虚华不如内心的朴实，做一个对社会、对国家有益的人才是人生存在的真正价值。不仅如此，教师还可以在指导学生进行课外阅读的过程中，组织学生合作交流探讨，相互询问最近阅读了哪些课外书，都得到了怎样的学习启示，从而获得提升。

四、组织集体类的语文教学游戏，寓教于乐

小学阶段的学生对于游戏、活动具有强烈的追求和热情，所以，我们不妨利用自习课的时间，组织学生进行一些语文小组游戏，比如，团队对抗的词语接龙游戏，或者是趣味看图填词游戏，更或是成语故事會，每个小组轮流讲成语故事，看哪个小组讲解的成语故事又多又好，如此，不仅可以让学生从成语故事中感悟到做人做事的道理，更可以激发学生深度学习语文知识的奥秘和积极性，真正实现新课程改革所倡导的寓教于乐效果。

综上，独学而无友，视野就容易受到限制，无法拓展和延伸学生的实际学习深度，基于此，本文从不同的角度出发，就如何落实新课程改革精神，如何指导学生合作学习，作了几点经验之谈，希望对调动学生自主、合作、探究学习的主动性，让学生成为语文学习的主人，课堂师生转换角色，优化教学质量有所帮助。

参考文献：

[1]陈环功.小学语文课打造小组合作学习模式的方法探寻[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.