浅谈小组合作学习在小学语文课堂中的运用

朱艳丽

摘  要：小学语文作为小学阶段学生学习的一门基础性课程，对小学生的理解能力和思维能力起着非常重要的作用。尤其是在课改后，教师在课堂上的教学模式应以学生为本，在此之上将课堂知识和学生日常生活的内容与之相结合，以寓教于乐的方式开展小学语文课堂教学。而小组合作学习的出现，一定程度上激发了小学生的语文学习积极性，以及他们自身的学习能力和合作能力，利于小学语文课堂教学效率的提高。

关键词：小组合作学习;小学语文;运用

在当前小学语文教学中，教师面对的最大困难就是小学生在课堂上的学习积极性不高。教师如何解决这个重大难题？为了解决这一问题，笔者结合《语文课程标准》中：“创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，发展合作精神。”的指引，经过多年的教学实践，在小学语文课堂教学中，践行“小组合作学习”这一教学方法，在激发了学生语文学习兴趣的基础上，提高了小学语文教学效率。

一、在小学语文教学前使用小组合作学习

在教学前，我们通常都会为学生预留出一部分时间让他们预习课本知识。可以说，预习是授课教师给学生学习新知识重要热身，不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以提高教师在课堂上的教学效率，促使语文课堂教学质量更加的高效。鉴于此，小学语文教师在教学实践活动中，就可以结合教材中的教学内容，为学生预留下他们预习时的学习任务，借此让小学生可以在学习到新知识的同时，对课本中的重难点有所了解。例如我在带领学生学习《卖火柴的小女孩》一课时，笔者为了促使小学生可以通过学习这篇文章了解小女孩的悲惨命运，体会到作者的思想感情。上课之初，笔者先是将班级学生按照学习能力、性格等综合方面分成了几个不同的学习小组，在此基础上为他们布置了预习任务，如：（1）文章主要讲解的是一个什么样子的故事？（2）小女孩的境遇为什么会如此的悲惨？（3）你对《卖火柴的小女孩》的作者了解多少呢？在为学生布置完预习任务后，笔者引导学生在组内学习，并且将他们在预习中遇到的重难点记录下来。通过这样的教学，除了可以激发学生对语文学习的兴趣，还能培养他们的合作、探究精神。

二、在小学语文课堂教学中使用小组合作学习

世界上没有两片相同的树叶，同样，小学阶段的学生，他们在理解能力和学习能力方面也是各不相同的。换言之，由于他们家庭背景以及自身的原因，使得他们对于课堂知识的接受和掌握也各不一样。因此，小学语文教师在课堂教学中，应该改变传统的单一的教学方法，在此基础上将小组合作学习运用其中，让学生在小组内相互研究和讨论，进而使每个学生都可以在原有的知识水平生得到提升。例如我在教授学生学习《带刺的朋友》一课时，为了促使学生可以懂得这篇文章写的是有关刺猬的故事，以及刺猬的聪明、机灵。上课之初，笔者先是为班级学生播放了一些与刺猬相关的图片，借此激发学生的学习兴趣。具体而言，在教学环节中，笔者发现学生对学生对以下几个问题不理解，问题一：“文章讲解是一个什么样子的故事？问题二：刺猬为什么可以将枣全部扎在背上？问题三：作者为什么对刺猬的前后反映不同？于是，我就采用了小组合作学习法，将他们分成几个学习小组，让学生在自己的组内互相探讨，学习。随着学生互动讨论的开始，学生们便在自己的组内讨论，互相补长取短，效果非常好。很快，他们就达到了我的教学要求，这样的教学设计，不仅调动了学生对小学语文学习的积极性，还培养了他们的合作意识与探究精神。

三、在小学语文课堂教学后使用小组合作学习

在以往的小学语文课堂教学结束后，教师普遍只是单纯的为学生布置一些课后习题作业，引导学生在课下自己学习，教学效果不尽如意。然而，小组合作学习的出现，不可以打破了传统教师的教学方法，还可以培养学生的合作精神，强化他们对知识的印象，促使他们在组内相互取长补短。鉴于此，小学语文教师在语文教学结束后，就可以为学生布置一些课后作业，引导学生在组内相互学习，在拉近学生之间的距离时，还可以锻炼他们解决问题的能力。

例如在教学完《灰雀》后，笔者让各组学生在课后思考文章讲解的是一个什么故事？在此基础上搜集与灰雀相关的书籍和图片，强化他们对课本知识的印象。

结语

总之，小学语文教师在教育教学实践活动中，在运用小组合作学习时，应该注重选取合适的教学内容开展合作学习，切勿盲目的使用。此外，小学语文教师还应该不断更新自身的教学经验，在此基础上改变自身的教学模式，只有这样才可以将小组合作学习的意义真正的发挥出来。

参考文献

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[2]  刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智.2019，（27）：82-82.

[3]  曹波云.提高小学语文课堂小组合作学习效率研究[J].课程教育研究.2019，（31）：29-30.