小学语文教学中学生朗读能力培养策略

王余盛

摘  要：由于新课改理念的不断渗透，其中对老师和学生的参与合作要求也不断提高，在语文教学的过程中，尤为突出的表现就是朗读。本文就小学朗读的现状而后对小学语文教学中学生朗读能力的培养展开一系列研究和解决策略，希望以下研究能提高小学生语文朗读能力和一定的学科素养。

关键词：小学语文;朗读能力;问题与策略

在课堂朗读中，文章内容和语言情感可以很容易深刻地被学生理解，但实际教学中更多的是认字和书写，留给朗读的时间非常有限，在教学中通过听网上的阅读录音使同学们感受更深切的同时也占用了学生一部分的朗读时间，也不够针对性地对学生阅读的指导，还存在一些教师的教学目的和方法欠妥，无法提高教学质量。

1.教学中学生朗读现状中存在的一些弊端

1.1朗读中没有充分引导学生的情感态度

义务教育小學阶段，学生往往被认为知识储量少，理解能力有限，故而在上课中，偏向于注重学生的字形和词语的掌握以及中心思想的理解，而对于文章语言中丰富的情感老师只做基本讲解，学生被引导程度不够。当然，语文也是一门艺术，对同一篇内容，仁者见仁智者见智，倘若老师只是做基本讲解，角度一般单一，很难激发学生对课文的自我体验，在这种学习氛围中，学生的想象力和创造性都会受一定程度限制。

1.2引导朗读的教学目标模糊

很多学校意识到了朗读的重要性，认识到朗读能增强学生的表达能力，提升其语文综合能力等好处，但如果作为其学情检验标准却是不可取的，又如，老师讲课文同时由学生朗读，忽略了朗读的真正意义。如果总是让个别同学完成朗读，大部分学生的朗读能力就无法得到提升。

1.3不能全面评价学生

在教学中评价时，一般采用考试后的成绩，不能全面评价学生，对成绩好的同学固然有鼓励的作用，但对一般学生来说，只是其一方面。况且小学生对老师有很大的依赖性，所以其学习积极性和老师的评价有很大的关系。所以该对学生进行多方面的培养和考核，激发他们的学习积极性。

1.4没有足够的时间练习朗读

认拼音，写汉字等学基础知识几乎占据了小学生所有的学习时间，在一节课中，汉字和文章中心思想等的理解和掌握被分配了大部分时间，而剩下不多的时间留给了朗读，或者基本不进行朗读，在课堂上不能练习学生的朗读能力，课下又需要完成其他作业，故学生基本没有时间朗读，无法培养学生朗读的自主性。即使课堂上学生把一整篇文章通顺读下来了，老师也只是强调了其正确读音没有强调用感情朗诵，这并不是真正意义上的朗读，对学生的朗读能力还是无法提高。

2.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

2.1老师要激发学生兴趣，重视朗读

所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的年龄阶段正是处于对各种事物充满了不解和好奇的时期，倘若想让小学生朗读能力有所提高，首当其冲就是让其对朗读充满了兴趣，这就需要老师的细心引导和大胆激发了。首先，老师该用饱满的情绪在班里大声且有感情地朗读，激发学生的朗读兴趣，其次，假如有学生想在班里展示朗读的时候，可以建议其添加表情和肢体动作来更好表达感情。评价学生时要做到全面客观，以表扬激励为主，学生朗读效果不尽如人意的地方要指出并鼓励改正，特别表扬朗读能力好的学生，鼓励和发扬学生的个性，建立起朗读自信心。

2.2教师要灵活教学，示范正确

虽然小学生自己独立思考的能力和知识储备非常有限，但是这个阶段孩子的模仿能力是不容忽视的，特别是模仿动作类，语言类等，因此，教师朗读中可以利用学生模仿能力强这一特点来教学。首先，在示范朗读中要特别重视一定要正确朗读，这是前提也是最基本的。其次示范时，要注意情绪饱满，以情动人，引起学生的兴趣和共鸣。读文章要注意抑扬顿挫的同时让学生感受到重读部分和轻诵部分。接下来就是学生的实践模仿部分了，对于难理解的部分，老师要有针对性地将其朗读和讲解，加深学生的情感体验和对文章的深刻认识，让学生从模仿逐渐变成自己的朗读风格，从而提高其朗读的能力。

2.3增加学生朗读时间

在课堂中进行朗读前，老师应该对学生朗读内容进行充分讲解，适当引导指导。应该设置朗读的专门课程，学习一段时间后，通过学生的朗读情况总结这个阶段的朗读教学，学生可以自由选择朗读内容，选择角色伙伴或者自己进行朗读，提高学生的热情。在早自习或者语文课中添加朗读比赛，最后评比出优秀的同学，这样可以提高学生的读书积极性，使其热情高涨。下课以后，将班里同学分为几个小组进行朗诵比赛，先在组内选拔，而后每组的优胜者再继续切磋，这样可以使学生间相互学习，相互借鉴，从而提高他们的能力。

2.4在情景中进行角色分练

角色中朗读可以使学生有身临其境的感觉，能锻炼学生主动对文章内容有充分理解和感悟，在这个过程中，人物角色的塑造，角色的情感，字词读音的轻重都能在这个轻松愉快的氛围中得到深切的体会和学习。比如《少年闰土》这节课中，可以找同学扮演少年的闰土和少年的作者，将闰土的聪明机智和见多识广用机智的语气表现出来，另外再加一些肢体语言，尽量将闰土的形象再现在同学们眼前，同少年时期的作者形成鲜明的对比，加深同学们对课文的印象和理解，配合多媒体的情景音乐，使学生学在其中，乐在其中。

3.总结

总的来说，朗读能力是新课改下务必培养学生的一种素质，其旨在提高学生朗读能力之外还能加深学生对语文课文及古诗文的理解记忆，激发学生学习兴趣，这就要求老师认真研究如何培养学生这方面能力，从学生实际出发，夯实自身业务基础，灵活运用教学方法，以最终提高学生朗读能力为终极目标。

参考文献

[1]  王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（1）：78-79.

[2]  于艳侠.如何培养小学生的语文朗读能力[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（8）：50-50.