名著导读在高中语文阅读教学中的教学策略

王森林

摘  要：伴随着新课程标准改革的持续深入，高中语文阅读教学生态渐渐发生了显著的变化。高中语文阅读教学渐渐朝着细分方向发展，而名著导读却依旧处在发展缓慢的状态。名著导读对拓展学生的阅读视野有显著的作用，教师可以通过名著导读为发展阅读教学发展另辟蹊径。本文将从教师帮助学生树立正确的阅读态度;传授学生高效合理的阅读技巧;提供表达阅读感受的机会三个方面，围绕名著导读在高中语文阅读教学中的运用展开系统论述。

关键词：名著导读;高中语文;教学实践

名著导读作为高中语文阅读教学中的重要教学内容，在新课改推行以来渐渐受到了高中语文教师的注意。与此同时，教师的教学综合素养受到了各个方面的考验。每位学生都想要通过名著导读提升自己的语文阅读能力，拓展自己的阅读视野。而教师伴随着教学经验的日积月累，已经渐渐形成一套固有的教学模式。教师现在应当根据学生的学习情况，对已有的语文名著导读教学展开深入的调整和教学改革，帮助学生在学习过程中收获更多。

一、“积极引导”，帮助学生树立正确的阅读态度

高中语文阅读教学中的名著导读阅读教学，对学生更好地学习语文知识有着很大的帮助。教师在进行名著导读阅读教学过程中，需要帮助学生树立正确的阅读态度，这对学生阅读名著有显著的帮助。不少学生在潜意识认轻视了名著导读的重要性，以至于自己在阅读名著的过程中会遭遇各种问题。

例如，在《名著导读：<论语>》一课中，教师想要对学生进行积极引导，帮助学生树立正确的阅读态度，而不是随手翻翻。对于阅读而言，需要读者用眼看，用口读，用心感悟。但是部分学生在阅读过程中缺乏足够的耐心和理解能力，在阅读过程中产生，难免会在阅读《论语》过程中丧失足够的耐心，进而影响阅读的质量。教师需要做的就是让学生学会树立认真的态度去阅读名著，并且尝试解决自己遇到的困难，实在解决不了的用笔和纸记录下来，然后在课堂上一起解决。正确的阅读态度可以帮助学生学会认真对待学习，不仅仅是对待课外阅读，对于其他知识也一样有效.

二、“授之以渔”，传授学生高效合理的阅读技巧

不少学生在阅读名著的时候，因缺乏高效合理的閱读技巧，在名著阅读过程中面临阅读效率低下的问题。其中，人物的性格，故事的脉络，人物关系，人物命运等诸多信息只知道通过一点一滴的阅读来一点点获取，且极其容易陷入疑惑当中。因此，学生在阅读名著时，需要巧妙按照科学、合理、高效的阅读技巧。名著的阅读量相对比较大，学生想要通过阅读来掌握其中的情节，需要按照一定的流程一步步完成。

例如，在《名著导读：<大卫·科波菲尔>》一课中，教师可以以本名著为案例向学生传授阅读技巧。作者首先可以从名著的作者作为开端，介绍狄更斯的相关内容，其次进一步了解本书的主要情节，接着向学生介绍本书想要表达的主题思想，塑造了什么样的人物形象，然后引导薛恒阅读本书的完整版或缩减版。当学生通过教师的引导，充分掌握了科学有效的名著阅读技巧，就能够自如地完成阅读任务。不少学生虽然有要读名著的想法，但是始终因阅读不得法而陷入被动局面，教师需要做的就是在合适的机会为学生提供名著阅读指导，让学生能够顺利完成名著阅读学习任务。

三、“课堂活动”，提供学生表达阅读感受的机会

实践是推动学生努力学习的重要途径。对于名著导读课而言，学生更希望自己能够通过一种途径来展示自己的努力成果。教师举办名著导读为主题的课堂读书交流活动，事实上是为学生展示阅读成果提供了平台，能够有效激发学生的阅读欲望。当学生在课堂交流活动上表达了自己对一本名著的阅读感受，并且受到大家赞许的目光和掌声时，能够获得极大地满足感，这对学生本身就是一种奖励。因此，课堂活动可以作为激发学生阅读意向的有效途径深入贯彻。

例如，在《名著导读：<巴黎圣母院>》一课中，教师完全可以提前和学生说明，在本学期的第三个月，班里将会以本书作为分享主题开展读书交流活动。当学生知道这个信息后，内心会受到有效的鼓动，在课堂上会十分积极地进行听课，对本节课的教学效果有显著的作用。当学生在课堂上对本书有了一定的了解后，会在阅读这本书的过程中充满期待，书中每个已知情节都会以阶段性阅读目标的形式形成学生的阅读期望，推动学生更加积极地阅读这本名著。学生的阅读学习态度得到有效的转变，可以帮助学生在阅读过程中有效激发学生的学习潜力，进而推动学生的阅读能力在阅读实践中更上一层楼。

总而言之，名著导读在高中语文阅读教学中的开展需要讲求教学策略。从帮助学生树立正确的阅读学习态度，到学生传授阅读技巧，再到开展名著导读课堂读书交流活动，都需要教师从全盘考虑。

参考文献

[1]  张建霞.关于“名著导读”的几点思考——以人教版高中语文必修教材为例[J].语文学刊，2011（16）：114-115.

[2]  陈维贤.接触精神高端  享受高峰体验——高中语文“名著导读”教学策略[J].语文教学通讯，2010（13）：35.