探究性学习活动在初中语文教学中的构建措施

钟志明

【摘要】  良好的学习方式是学生学好语文的充分条件，初中阶段的学生，认知发展已经接近成人，具有一定的自学能力，能够独立的检索资料、提炼资料，因此，探究性的学习活动非常适和初中阶段的学生，这种学习方式既能锤炼学生的能力，又能帮助学生掌握知识。本文从教学理念、教学方式以及评价体系几个方面论述了探究性学习活动在初中语文教学中的构建措施。

【关键词】  探究性 初中 语文教学 构建 措施

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-126-01

一、教师首先树立探究性学习的理念

初中语文教师首先应该树立探究性学习的理念。教师的教学理念对教师的教学方法、模式有着重大的影响。而我国自夏商出现学校开始，一直到现代，数千年来的教育思想都是以教师为中心，而学习内容从“六艺”到“八股”始终都是偏向知识本身，在方法上也更多的采用的是机械式的死记硬背。千百年来这种传统、保守式的教育理念的传承造成当今的老师在思想上仍然偏向守旧。这对于探究性学习活动的构建有着极为不利的影响。因此，要想更好的推进探究性学习活动在初中教学中的构建首先应该重视教师教育理念的更新。采取一系列措施帮助教师更新教育观念。比如：教育行政部门、学校可以开展各种形式的新型教学理念报告演讲。定期对教师进行培训，不断的向教师传播新的教育理念。再有，在编写课程标准、教材时加入对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查。使教师在日常的教学过程中注重学生的探究性学习。其次，在教师的考核评价体系中应该加入考核教师教育理念的相关内容，比如：在日常教学中是否做到了注重过程与结果并重，是否做到了重视学生的主体地位。最后，在招聘教师选拔考核时应该加入对新教师教学理念的考查，等等。通过多种措施，帮助教师队伍更新教育理念。这是构建探究性学习活动的基础。

二、更新教学方式

在教学方式上，教师应该引导学生进行探究性活动，在初中语文的教学过程中，教师应该尽量引导学生通过小组讨论交流的方式开展新课学习。比如：在学习《爱莲说》这部分内容时：教师可以带领学生或通过实地参观或通过多媒体介绍了解、学习、欣赏莲花。过后，引导学生写出观后感。并在课堂上展开交流互动。帮助学生理解作者的情感。在文言文本身的理解与学习方面，教师可以将班级内的学生分组。让学生在课前进行充分的预习，结合教学标准找出课文中的重点、难点，查阅相关资料，弄通文章的意思。在课堂上，让学生们交流讨论本节课的知识点。这样的教学方式，能够充分体现学生的主体作用。在考查内容方面，不仅考查了学生的知识掌握情况，还锤炼了学生查阅资料，获取知识的能力。这与新课改的知识与技能、过程与方法、情感态度以及价值观的三位一体的教学目标相符合。除此以外，我们的教学过程不应该仅限于教室之内、学校之内，要走出教室，走出学校，积极开展各种有利于学生发展的教学活动，利用好教材资源，将教材内各种活动真正的开展起来。当前的初中阶段语文教学，有很多学校因为种种原因，对教材中的综合性学习内容并不重视，其中涉及的活动大多也都没有开展，即便开展也有很多流于形式的内容。比如在：人教版初中语文七年级下册第四单元最后，有一节《孝亲敬友》的综合性学习课。课程要求全班开展“孝亲敬老月”的活動。学生们从查阅资料，制定、征集方案再到分工组织活动，最后写出文章分享活动的体会与感受。可以看到，课程的设置充分的体现了新课改三位一体的教学理念。既有助于学生的知识掌握，也有助于提高学生的能力。而在很多时候教师运作课程时会因为种种原因忽略了活动本身，跳过了课程中的第一、第二环节，只落实了写作的环节，舍本逐末。造成实施课程的效果远没有达到预期。作为教师，我们应该充分重视教材中的综合性学习课，按照要求开展教学，将课程中的环节一一落实，比如，还是《孝亲敬友》这节综合性学习课。我们按照教材要求引导学生查资料、做方案、实施活动。那么在这个过程中，学生会对“孝”有一个更加全新的认识。全面的提升学生的情感态度以及价值观。这对学生的成长有非常大的帮助。

三、转变评价体系

评价教师教学、学生学习的灯塔。评价体系的方式、标准，直接影响了课程的实施，以及学生的学习方式。自科举制开始，我国教育评价体系就注重学生知识的考查，而对学生能力的考查，相对来说重视程度不够。同教学理念一样，历史的沿袭使得教育评价体系比较注重考查学生知识的掌握情况，对学生的能力考查相对较少。这也是导致很多教师在观念里更加偏重“守旧”的原因，是教师在实施综合活动实践课程中积极性不高的原因。幸运的是，国家及时看到了当前教育中的一些弊端，始终积极推动教育的改革，如：实施素质教育、倡导新课改理念。作为教师来说：我们应该积极的响应国家号召，在教学的一线，推动教育评价体系的转变，改变以往单纯的考查学生知识的掌握情况。在教学评价体系里，引入对学生能力的考查。比如：让学生分组开展各种学习活动，在活动中考查学生的表现情况。并纳入学生的评价体系里。这样，我们就改变了以往的评价体系，对构建探究性学习活动起到了重要的帮助。

基于以上分析，我们通过转变教师教学理念、更新教师的教学方式的、转变评价体系等几个方面的措施推动了探究性活动在初中语文教学中的构建。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]关璐佳.基于PISA阅读素养测评的中学语文阅读教学探究[J].西部素质教育，2019（3）.