实现核心素养培养的高中地理有效教学策略研究

王滔滔

【摘要】  伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了越来越高的要求。如今新课标提出教师要能在实现知识内容教学的基础上达成学生学科核心素养的培养。为了达成这一教学要求，教师在教学实际中就要能对自己的教学进行反思，尝试着找出实现学生核心素养培养的有效教学方法。本文对实现核心素养培养的高中地理有效教学策略进行了探究，并结合对教学实际的研究，从三个方面提出了实现学生核心素养培养的策略。

【关键词】  核心素养 高中地理 有效教学 教学策略

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-092-01

高中地理是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于其具备的高度综合性，学生通过地理课程的学习就可以获得能力和品质的有效提升。但若教师想实现学生地理核心素养的培养，就需要能结合教学的特点采用相应的有效地理教学方法对学生的能力进行相对应的培养。接下来，笔者将结合自身教学研究实际谈谈如何在教学进行的同时，达成学生高中地理核心素养的培养。

一、核心素养简析

核心素养指的是学生在学习的过程中逐渐形成的对其未来发展和国家社会发展有着长远意义的能力的综合。而核心素养的表现与具体的学科相关联。对于高中地理而言，其核心素养主要分为四点，分别为：人地协调观;综合思维;区域认知;地理实践力。在本文中主要对人地协调观、综合思维、地理实践力这三点核心素养的培养进行分析。

二、实现核心素养培养的有效教学策略

1.结合有效展示，实现人地协调观培养

人地协调观即是指人与自然和谐相处的概念，其是相关于人地关系的学习，这一概念也是地理重要的教学目标之一，为了实现这一观念的有效培养，教师在教学之中就要能结合这一观念的特点通过有效的教学展示来让学生对人地之间的关系进行评析，使学生从中感受相关的概念。为了实现教学内容的有效展示，教师在教学实际中要能将多媒体教学工具有效的运用起来。多媒体教学工具是一种现代化教学工具，其是信息技术发展的产物，可以帮助教师将搜集到的教学资源有效的展现出来，这对于学生的理解来说是很有帮助的。相应的，在进行学生人地协调观的培养时，教师就可以结合实际做出调整，将其有效的运用起来。

例如，在進行“人地关系思想的演变”这一课的教学时，教师就可以借助有效的教学展示使学生感受各个时期人地关系思想所发生的变化，加深学生对于人地协调观的理解。在实际的教学中，教师就要能将多媒体有效的利用起来，通过对各个时期人们人地关系认知的展现，使学生明确各个时期人地关系思想的不同。通过此过程，教师就可以让学生明白如今所奉行的人与自然和谐共处思想的科学性，使学生认识到这种观念的科学性。

2.运用思维导图，达成综合思维培养

综合思维是学生从一个综合而全面的角度看待事物的能力，具有较强综合思维的学生可以比较全面的对地理对象进行观察、分析，实现对现实生活中地理问题的辩证看待。而为了达成学生综合思维的培养，教师在教学过程中就可以帮助学生拓宽视野，使学生学习从多个角度对一个事物进行看待，分析其综合影响，达成对其有效分析。思维导图是一种有效的教学工具，其可以帮助学生将某一地理事物相关的影响因素罗列出来，进而学生就可以通过对相关事物之间彼此详解的关系的分析研究达成对事物的深度了解，这对于学生的综合思维的发展来说是很有帮助的。基于此，在实际的教学过程中，教师就可以结合教学的情况，将思维导图有效的融入到教学之中，实现相关地区内容的有效展示。

例如，在进行“工业的区位选择”这一课的教学时，教师就可以运用思维导图来进行这一课相关内容的教学，达成对学生综合思维的有效培养。在其中，教师就可以利用思维导图将影响到工业区位选择的相关因素整理出来，使学生感受其中的联系，以此让学生明确城市工业区应该如何选择位置。通过此过程，学生就可以对工业区的相关知识有一个更加清晰的认识，学会从多角度进行思考分析。。

3.创建实践活动，达成学生地理实践力提升

地理实践力是指学生实际动手进行实践探究的能力。一般而言，对于高中阶段的学生而言，这一能力发展是较为薄弱的，这是由于受到应试教育思想的影响，很多教师在教学中很少会开展实践活动。而为了达成学生地理实践力的提升，教师在教学实际中就要能做出改变，将实践教学活动的构建重视起来，让学生可以通过实践活动的参与，达成其能力的提升。

例如，在进行“河流地貌的发育”这一课的教学时，为了加深学生对河流地貌的了解，实现学生地理实践力的发展，教师就可以举办一次实际调研行动。在其中教师就可以带领学生前往附近的河流谷底进行考察，在实地考察的同时，教师就可以结合相应的地理知识进行介绍。通过此过程，学生的地理实践力就可以得到发展，这对于学生的核心素养培养是非常关键的。

综上所述，为了在高中地理教学中实现学生核心素养的培养，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学进行调整。在其中教师要做到结合有效展示，实现人地协调观培养;运用思维导图，达成综合思维培养;创建实践活动，达成学生地理实践力提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]沈爱民.建构开放课堂提升地理核心素养[J].福建基础教育研究，2017（10）：102-103.

[2]夏宏华，刘建平，江盼盼.刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J].地理教学，2017（18）：15-18.