高中思想政治课堂深度学习的问题设计探究

何元华

【摘要】  深度学习是提升教学质量的重要方式，因此作为教师可以从教学问题的设计角度着手，全面提升学生的学习效率。有趣的问题能够吸引学生的注意力，让学生从不同角度思考和分析問题，有效提升学生灵活解决问题的能力。在高中思想政治教学课堂上教师应当注重问题的合理性以及实际性，将问题与教材内容和实际生活进行紧密贴合，让学生带着问题进行深度学习。

【关键词】  高中思想政治 深度学习 问题设计 设计方法

【中图分类号】  G633.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-050-01

新课程改革的推行转变了原有的教学方式，一种新型的、平等的、自主的教学方式应用到高中思想政治教学课堂当中，并且将这种教学模式与问题设计进行有效结合，能够促进学生自主学习、同伴协作，完成深度学习，有效提升学生的自主学习能力，并将知识进行拓展和延伸，促进学生全面发展。因此，如何对思想政治问题进行深度设计，成为现阶段首要关注的问题。本文主要阐述了高中思想政治课堂深度学习的问题设计，以便于提示学生学习效果。

1.问题的设计要吸引学生的注意力

深度学习实际上就是利用有效的方式培养学生的思维能力和实践能力，促进学生能力的延伸，是一种主动性的、判断性的学习方式，让学生在问题的引导下不断思考、不断实践的过程。而深度学习是否能够有序进行，主要取决于设计的问题能否吸引学生的注意力，激发学生的探究心理。高中思想政治教学内容以理论性知识为主，较为复杂和单一，在传统的教学方式下学生仅仅是单纯地记忆和背诵，无法享受到学习的乐趣，深度学习更是无从谈起。因此，作为政治教师在设计问题时，应当以学生身边的生活为主要切入点，并逐渐延伸至更为深层的内容当中，如涓涓小溪汇流成海，不断提升学生的实践能力和解决问题的能力。

例如，在讲解信用卡相关知识时，教师可以向学生进行提问，现金消费与信用卡消费相比较，哪种消费方式更为便捷、安全？学生可以纷纷讲述自己的看法，在现代社会消费时很多人出门不会携带大量的现金，若是在逛商场时看重价格较为昂贵的物品便可以使用信用卡，比现金支付更为方便。有的学生会认为与信用卡消费相比较现金消费更为安全、可靠。基于此，学生也可以就信用卡消费的优缺点进行分析和讨论，并阐述使用各种支付方式需要注意的事项，在讨论中不仅能够加深学生对本堂课程知识的理解与记忆，也能促进学生向着深度学习发展，探讨更为深奥的知识。

2.问题的设计应当联系教学重点难点内容

高中思想政治课程教学中的问题设计除了要吸引学生的注意力之外，还要与教学内容中的重点难点进行结合，提升学习效果。因此，思想政治教师在设计问题时，应当明确分析本堂课程的教学目标，了解教学中的重点内容。若是问题的设计脱离了此部分内容不仅会浪费大量的教学时间，也会导致学生无法进行深度学习。例如，在讲解《消费观》相关知识时，思想政治教师可以引申前面信用卡知识的相关内容，并以生活中的实际案例进行结合，引导本堂课程消费观的探讨内容。如，工薪阶层的小陈喜欢攀比，喜欢逛高档奢侈品，常常会刷空信用卡，有一次，因为买喜欢的东西而债台高筑，不得不向父母求救，才勉强还完信用卡。教师可以让学生们对小陈的消费观念进行分析与讨论，并从教学观念出发，探讨应当如何树立正确的消费观念。有的学生提出，小陈的消费观是错误的，无论是日常消费还是购买奢侈品都应当结合自己的购买能力和消费水平进行选择，否则变出出现债台高筑、无压力偿还的现象。学生在分组讨论的过程实际上就是对教学重点问题进行理解以及实际应用的过程，在学生讨论的过程中思想政治教师应当适时进行有效地引导，帮助学生加深对教学内容的理解，帮助他们养成正确的价值观念，促进学生进入深度学习，有效提升了教学质量。

3.问题设计的引导性

高中思想政治课程的深度学习与政治教师的引导存在十分密切的联系，因此教师应当在教学过程中采取有效的方式对学生进行引导，让迷失在途中的学生重新回到正确的轨道当中，促进深度学习，提升学习效率。而提问就是最为有效的引导方式，能够促进学生思维发展，加强对知识要点的理解与运用。例如，在讲解《实践是检验真理的唯一标准》相关内容时，教师可以向学生进行提问，在不同的国家中对于真理存在着一定的分歧，某些西方国家将上帝的意见作为真理，有的国家将真主阿拉的指示作为真理，而我国更加信奉佛教，佛祖的话作为真理，同学们认为这样的方式正确么？上述这些观点中有何类似之处？在政治教师的提问和引导下学生得到启发，上述这些观点均是以特定的意见作为衡量的标准，上帝、佛祖以及阿拉指的都是特定意见，并且这些观点都是从人的角度进行论述，除此之外学生还需要将各种检验真理的方式纳入其中进行分析，得出实践是检验真理的唯一标准，促进学生深度学习，提升学习效率。

结束语

综上所述，高中思想政治深度学习并不是一蹴而就的，需要思政政治教师采用有效的方式将学生从浅层学习中逐步进行延伸和发展，激发学生对思想政治教学内容的兴趣，并借助合理的问题设计引导学生对问题进行有效地思考与分析，让学生在思考的过程中逐渐加深对知识的理解与运用。思想政治教师的问题设计应当将学生的心理发展特点与教学内容进行有机结合，并着重考虑学生的个体差异，保障问题的系统性与深度，促进学生逐渐成长。

[ 参  考  文  献 ]

[1]唐臣.构建基于学科核心素养的深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（9）：866.

[2]朝霞.问题导向下的高中思想政治深度教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（2）：45.

[3]沈朝明.高中思想政治生本课堂的实践构建——“以培育和践行社会主义核心价值观”为例[J].中学政史地（教学指导版），2020，（1）：54-56.