如何在农村小学数学教学中构建高效课堂

张松林

【摘 要】小学数学是农村小学教学重要组成部分，随着新课改的不断落实，要求改变农村小学数学教学中的填鸭式教学方式，促进学生能够在小学课堂中养成主动良好的学习习惯，自觉培养自我的数学应用能力与探索精神，促进学生在课堂中踊跃发言发挥学习主动性与积极性，真正促进学生能够在生活中自主探索小学数学知识，从而提高农村小学数学教学效率，促进小学数学课堂真正高效，本文就如何在农村小学数学教学中构建高效课堂进行了简单探索。

【关键词】小学数学;农村;高效课堂

农村小学数学要求立足于学生主体地位，构建良好的师生互动平台，促进学生在良好的小学课堂范围中自主学习，真正培养学生对于数学的好奇心与自主性，提高学生的创造性学习能力，同时由于农村小学本身的条件影响，小学数学课堂在开展的过程中缺乏教学工具，教师的教学思维较为传统，无法真正营造良好的互动环节，学生可能对数学学习兴趣不大，如何构建高效课堂需要得到教师的充分注意。

一、关注学生的个体性质差异

在偏远山区的农村小学数学课堂开展过程中，需要教师充分关注学生个体性质差异，展开有针对的教学。本身由于经济不发达或生活条件差等原因，学生对于学习的兴趣不高，增强学生的学习意识，需要教师在日常生活中关注学生的个体性质差异，找出学生的兴趣爱好，利用学生的兴趣爱好展开有趣的课堂体验活动，促进学生在有趣的活动中真正体会小学数学的魅力，促进学生养成良好的学习积极性创造性，有利于学生主动投入课堂，提高对于小学数学的参与热情。真正做到因材施教根据学生的学习状况，在新旧知识衔接的过程中，也要利用试卷或提问的方式帮助学生做好衔接知识的工作。

促进学生利用自我的兴趣爱好，自己提出问题，解决问题，在生活中用小学数学知识，解决实际问题，提高学生的数学应用能力，同时，也能增加学生对于数学知识的理解程度，帮助学生真正在实际中运用数学，提高对于数学的掌握水平。

二、高效的利用数学教材

农村小学由于本身条件限制，在进行小学数学课堂开展过程中，容易受到教学工具的限制，需要教师切实关注于数学教材，充分地利用数学教材，发挥数学逻辑性强的特点。高效的讲解数学教材中的每一道题，从教材出手 讲解数学问题的逻辑，促进学生正确解读每一道数学题，帮助学生养成良好的学习态度，同时，也能够利用简单的教学工具，展开高效的课堂教学。教师还可以利用农村自由性较大的特点。促进学生在生活中自主寻找数学问题，在课堂上进行分享，提高对于教材的理解。部分教师由于自身教学经验较浅，在进行小学数学教材的过程中，未能真正创造性地利用教材，需要切实提高教师对于数学教材的分析与把握，真正科学的应用数学教材。

三、运用多样化的学习模式

学习模式是指农村小学数学课堂中学生学习数学的方法。农村的教学条件不佳，但生活环境与学习环境都更接近于自然，学生可以在自然中真正体会数学的魅力，例如在学习三角形，平行四边形与梯形的基本知识时，教师可以促进学生在自然中寻找物体，通过动手真正体验三角形，平行四边形与梯形的不同，同时也能够更加科学地展开对于它们面积的求解。帮助学生在动手的过程中真正了解三角形、四边形与梯形面积求解的原理。利用数学活动真正促进学生更新了自我的学习模式。另一方面也可以理由合作探索小组的方式，在小组内部展开讨论，促进学生思考小学数学问题，提高农村小学课堂的积极性，营造良好的学习氛围，促进学生竞争意识的开发，帮助学生在讨论中提高对数学问题的思考水平，真正改变农村小学数学课堂中部分学生学习兴趣不大的特点。

四、提高教师的综合素质

构建农村小学数学高效课堂需要关注教师的教学方式，部分农村教师缺乏教学经验，在开展教学过程中容易忽略学生的主体地位，利用填鸭式的教学方式进行课堂讲解，但并不利于树立学生终生性的学习基础，需要教师关注于自身的综合素质，在日常生活中自觉提高对于教材的把握程度，运用多样化的教学模式开展高效的小学数学课堂。教师可以自主组建高效的研讨师生队伍，促进师生在日常生活中对于课本进行交流，帮助教师真正了解學生对于教材的难点，同时也能够根据学生的学习状况展开有效的课堂教学。另一方面，教师可以在课后展开总结活动，促进积累经验，帮助教师真正了解课堂开展过程中的教学弊端。教师之间的相互评价与师生之间的相互评价也能够帮助教师更新自我的教学思维，提高自我的教学能力，真正促进小学数学课堂的高效开展。

总而言之，在农村小学数学课堂开展的过程中学生学习积极性较低，教师教学经验较浅已经成为了主要问题，需要教师在日常生活中利用多样化的教学方式，提高学生的学习自主性与主动性，同时在生活中积累教学经验，提高自身的综合素质，真正构建高效的农村小学数学课堂。

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