论“让学引思”理念下小学语文课堂的建构

张昕晨

【摘 要】基于分析试论“让学引思”理念下小学语文课堂的建构。首先分析出通过尊重自主学习，给予足够空间;设置合理问题，小组合作探讨;创设阅读情境，引发深思感悟三种教学策略，来构建出高效的语文课堂。最后分析出让学引思理念在小学语文课堂的建构，实现了学生的自主性学习，促使学生积累丰富的自学方法和技巧，有效的保障了小学语文课堂教学的质量。

【关键词】让学引思;语文课堂;教学策略

由于新课改教育体制的改革和推进，在小学语文课堂教学中，更加注重学生的自主学习。因此，语文教师遵循“让学引思”的教学理念，引导学生展开自主的思考和分析，给予学生充足的学习和探究时间，让学生学会独立思考，使学生真正感受到课堂的主人翁意识，以更好的状态融入到语文课堂学习中，增强学生的学习质量和学习效果。从而，通过语文教师准确的把握让学与引思的度，促使学生在语文课堂上拥有更多的话语权，帮助学生进一步理解语文知识，感悟学习语文的价值和乐趣，促进小学语文教学实效性的提升。

一、尊重自主学习，给予足够空间

对于让学引思教学理念的实施，语文教师要充分尊重学生的学习主体地位，给予学生足够的自学空间。因此，语文教师要改变原有对学生灌输式的知识传授，更不能将自己的观点和想法，强加给学生。首先，语文教师应全面掌握学生的实际学习情况和特点，结合学生的个性发展，尽可能为学生提供更多的自主学习时间，锻炼学生的自学能力[1]。其次，语文教师要合理的把握“让”这个度，对学生的自主进行及时的指导和帮助，协助学生更好的完成学习任务，增强学生学习语文的效果。

例如在部编版《曹冲称象》教学中。语文教师要让学生理解曹冲称象的办法，培养学生的创新思维和表达能力，教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。因此，语文教师可以让学生自主去阅读和感受课文内容，体会曹冲称象的过程，能够准确介绍出曹冲称象的方法。同时，语文教师可以引导学生一遍说称象的步骤，并一遍演示，进一步理解称象的全过程，领悟到曹冲的聪慧。从而，语文教师鼓励学生开发想象和创造力，去尝试想出其他称象的办法，不断激活学生思维的灵活性，促进学生语文综合能力得到明显的提升。

二、设置合理问题，小组合作探讨

让学，就是教师主动为学生提供足够的学习空间，帮助学生学有所获，学而有感。引思则是通过教师的引导、点拨和启发，唤醒学生的思考意识。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师运用“让学引思”理念，就可以根据具体的教学内容，为学生设置合理的问题，组织学生以小组的形式，展开对问题的探讨和解决，让学生在积极交流过程中，获得一定的感悟，促使学生更为深度的思考[2]。从而，学生在合作探究学习中，去互相借鉴他人的意见和想法，发现更多精彩的语文知识，促进学生语文学习效率的增强。

例如：在部编版《在牛肚子里旅行》教学中。语文教师要让学生体会青头和红头之间的真挚友情，能够画出红头在牛肚子里旅行的路线图。首先，语文教师可以提问学生：“你们都去那些地方旅行了？在牛犊子里旅行是一种怎样的体验呢？”充分激发起学生对课文内容的阅读欲望，促使学生展开积极主动的阅读。其次，语文教师继续提问学生：“从哪里可以看出红头和青头是非常要好的朋友？红头是如何在牛肚子里旅行的？”从而通过问题的设置，引导学生在小组内分角色朗读课文，让学生带着问题进行针对性的学习，有助于学生更加深刻的课文内容，逐渐掌握自主的方法和阅读技巧，增强学生的思维感知能力和语文学习效果。

三、创设阅读情境，引发深思感悟

在小学语文课堂教学中，语文教师根据让学引思的教学理念，应让学生真正成为课堂的主人，给予学生自由的知识交流和探讨时间。因此，语文教师可以为学生创设良好的阅读情境，让学生在特定的情境之中，思考问题更有深度和广度，能够敢于表达自己的见解和观点，并逐渐探寻到思维灵感，促使学生形成深刻的感悟，收获丰富的语文知识和学习经验。这样学生得到更多释放的机会，自然就会出现丰富多样的个性解读，促进学生个性化的发展。

例如：在部编版《圆明园的毁灭》教學中。语文教师要让学生了解圆明园辉煌的过去，以及毁灭的经过，激发学生不忘国耻的爱国主义思想，增强学生振兴中华的责任感和使命感。因此，语文教师可以为学生展示圆明园毁灭的相关影音资料，来加深学生的感受和体验，让学生能够透过残垣断壁，去想象昔日圆明园的壮丽辉煌景象。从而，语文教师引导学生自由阅读课文，去思考和交流为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上，不可估量的损失，让学生展开充分且深度的解读。

四、结语

综上所述，让学引思理念在小学语文课堂的建构，实现了学生的自主性学习，有效的保障了小学语文课堂教学的质量。通过语文教师合理的提供学生自由学习的空间，充分尊重学生的认知发展，并给予学生适当的引导和启发，帮助学生逐渐积累丰富的学习技巧和方法，形成良好的自主能力，有助于学生热爱上语文和学习。从而，学生在自主学习过程中，能够展开深度的思考，促进学生语文素养和综合能力的发展。

参考文献：

[1]林华.以学引思，营造小学语文活力课堂[J].内蒙古教育，2017（16）.

[2]徐丽利.“让学引思”让小学语文课堂教学走向高效[J].吉林教育，2017（38）.

[3]裴永江.基于让学引思的小学语文课堂教学实践与思考[J].文理导航，2018（33）：49.