浅析怎样提高小学数学的课堂教学效率

贾莉萍

【摘要】数学学科在小学是一门基础课程，也是学生必学内容之一，足以见其重要性。在小学数学课堂教学中，教师如何在最少的课堂时间内让学生掌握数学知识，获取最佳的课堂教学效果，是数学教师应该思考的问题。在本文中，笔者主要从教学方式、学习主体、信息技术这三方面出发，探讨提高小学数学课堂教学效率的具体措施，希望对广大数学教育者们有所帮助。

【关键词】小学数学  课堂效率  教学措施

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0127-01

课堂教学是学生进行素质教育的主要阵地，尤其是在应试教育向素质教学接轨后，教师不再只是单纯的关注学生数学成绩的提高，对于课堂教学的效率性变得更加重视，这也是为了更好的实施素质教育。高效课堂的构建关键无非是利用优秀的教学时间尽可能收获教学实效。接下来就是笔者提出的一些具体性提高课堂教学效率的策略。

一、以师为关键，优化教学方案

小学阶段的数学学习实则是奠定基础的教学，我们可以分为三个阶段进行实施。①兴趣激发，接触数学;②锻炼思维，积攒能量;③厚积薄发，接轨初中。如何去解释呢？我们知道，在第一个阶段是对学生数学兴趣的激发，让学生们接触到数学的内涵，刚开始的学习内容主要就是加减乘除的应用，而且一般不会超过三位数，这算是比较简单的数学学习了。因此对于学生学习来说还是教师讲课都算是比较简单的环节，因此，在此过程中教师应该注重对学生兴趣的激发，利用游戏教学或者多媒体教学的方式，通过生动有趣的课堂展示激发学生学习的热情。

而在第二阶段主要是锻炼学生数学思维，培养数学能力，该部分的内容主要是加减混合计算以及应用题的学习。这一模块的内容难度增加了不少，因此，教师在教学过程中应采用多练习题的方式来帮助学生加深对应用题的理解。

对于第三个阶段的教学，六年级数学内容是与初中数学知识接轨的，其计算与应用题都变得很难，尤其是对函数的理解缺乏直观的感受，这对于初中阶段的过度较为不利。因此，教师应该采取情境教学为主题的函数内容开展，将习题情境化、生活化，消除学生的害怕心理，以解题能力为主导进行合理教学。

二、以生为主，转变教学主体

在传统的课堂教学中，是一种“教师教，学生学”的教学方式，完全忽略了学生是否参与到课堂学习中，只是在被动的接受教师所灌输的知识，这是极其不利于学生主体作用的发挥，这一教学方式也严重阻碍了教学质量与效率的提高。为了改善这一问题，小学数学教师必须要积极转变教学主体，将学生作为学习的主体，自身主要是引导的作用。这样学生才能在自我的思考中思维得到活跃，学习效率也就会被提高，也有利于他们养成良好的学习习惯。因此，在实际教学过程中教师必须要注意一点，就是应当引导学生，让学生去对这些难题进行思考，而不是坐在位置等着教师公布答案，在教师的引导下学生去思考问题，分析问题，找到问题的关键之处，最后将问题顺利的解决。这才是培养学生自主学习能力、独立思考能力、解决问题能力等多方面综合素质的首选教学手段，这样也可以为学生的未来发展打下坚实的基础。

例如，在教授学生加减运用的这一内容时，教师可以先让学生事先准备一盒火柴，然后让学生两两形成一个小组，小组成员之间互相出题去考对方，让学生运用火柴去进行题目的解答，学生在相互竞争中充分体会到学习数学的乐趣，可以有效的激发出学生对于数学的学习兴趣，从而提升教学效率与教学质量。

三、以信息技术为主促进课堂教学开展

在处于信息时代的今天，在教学中运用信息技术也变得越来越普遍，其教学效果也是受到一致好评。下面就是在小学数学中运用信息技术进行教学应注意的几个方面：

1.做好备课工作

在正式课程开始之前，平时的课堂教学内容少不了课外知识延伸部分，这时小学数学教学就可以利用信息技术来收集教学材料，将知识了解充分之后，进行整理、归纳，此外，教师可以多借助信息技术去观看一些优秀教师的教学视频，由此来借鉴其教学环节与教学方案，然后呈现给学生一个系统的、科学合理的教学流程与教学内容，以有效提高小学数学教学课堂效率。

2.对课程教学环节进行创新

绝大部分小学生在课前都会去嬉戏打闹，导致上课的前五分钟还是静不下心、集中不了注意力去听教师讲课，没有一个好的开始，这也是数学教学效率不高的重要原因。对此，教师可以专门设置一个课前导入环节，吸引学生的注意力，可以借助信息技术去播放一个与教学内容相关的视频或者讲一个有趣的故事，将学生的身心从课前放松转移到课堂学习中。例如，在教授数的大小比较这一内容时，教师选取了一段有趣的视频，是关于万以内的大小比较的教学内容，此视频以幽默的语言以及形象的图片展示给学生，让其在短时间内掌握知识点，由此加深学生对这一知识点的记忆，提高他们的学习效率。

3对知识难点进行重构

信息技术存在着对知识点直观表达，形象生动的特点。因此，针对教学过程中的一些难点重点可以利用信息技术的方式进行呈现。如经典的鸡兔同笼题型，往常这类题目的解题过程中，可以通过设元求解，模型结构等方式得出，但是都需要学生具有一定的逻辑及想象能力，部分学习能力较差的同学往往不能立马反应。通过信息技术的影像展示，可以清晰的表明“有几脚”“有几头”，帮助学生建立空间思维。

四、结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师会碰到许多阻碍课堂教学效率提高的因素，有因为年龄小、小学生比较活泼，注意力难以集中的问题，有教师教学方法单一的问题，这些问题都是教师需要想办法去解决的。通过不断更新教学理念，多样化教学方法，借助信息技术等来充分利用课堂教學时间，进行有效教学。只有这样，我们才能在每节课的有限时间里，充分调动学生学习数学的积极性和创造性，有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张丽霞.如何提高小学数学课堂的教学效率[N].发展导报，2019-04-12（020）.

[2]贺丹宏.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊，2019（15）：68.