“五环节”课堂模式对初中物理教学的启示

刘彦德

【摘要】传统的初中物理教学模式主要是以教师为主体，学生在学生过程中处于被动的地位，随着初中物理教学改革的不断深入，教师的教学质量和学生的学习效率有了明显的改善。将“五环节”课堂教学模式应用于初中物理教学过程中，不仅可以调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的探究能力。本文将主要阐述“五环节”课堂教学模式的具体应用，以及探讨其对初中物理教学的启示。

【关键词】“五环节”课堂模式  初中物理  教学启示

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0173-02

初中物理是一门基础学科，随着国家科技的发展和社会的进步，教育部门对初中物理教学的重视程度越来越高，因此提高学生的物理核心素养就显得尤为重要。“五环节”课堂教学模式是新课程改革的成果，将“五环节”课堂教学模式应用于初中物理教学过程中不仅展现了以学生为主体的教学宗旨，而且也充分发挥了教师的主导作用，下面将具体探讨“五环节”教学模式对初中物理教学的启示，希望对教师的教学有所帮助。

一、“五环节”课堂模式在初中物理教学中的具体应用

“五环节”课堂教学模式主要是指一节课要分为五大步进行，这五大步是指目标展示、自主学习、交流探究、巩固拓展以及达标检测。第一个环节是目标展示环节，目标展示环节大约需要三分钟，在目标展示环节中，教师首先会以板书或者多媒体展示的形式，让学生明白这节课的学习目标以及这节课的重难点，然后教师会进行课前的导入和情境创设，让全体学生都参与到课堂学习过程中。另外，在目标展示环节中，学生需要知道确定目标的原因和解决学习目标用到的方法。第二个环节是自主学习环节，自主学习环节大约需要12分钟，自主学生环节是整个教学过程中的关键，如果自主学习环节出现了问题，那么将会直接影响到教师的教学质量。在自主学习环节中，学生自主学习的方式主要是指根据教师设计的导学提纲进行学习，因此这也就需要教师根据考试大纲、考试标准以及学生身心发展的特点对导学提纲进行科学合理的设计。第三个环节是交流探究环节，交流探究环节大约需要10分钟，在交流探究环节中，学生会相互之间进行讨论和交流，从而解决在完成导学提纲过程中遇到的问题。教师一定不能忽视交流探究环节，一定要给学生足够的讨论时间，从而不仅可以解决学生遇到的问题，而且可以培养学生的合作精神和提高学生的交流能力。第四个环节是巩固拓展，巩固拓展环节大约需要10分钟，在巩固拓展环节中，教师会引导学生总结这节课的重点、难点以及在学习过程中用到的学习方法，从而达到巩固学生所学知识的教学目的。第五个环节是达标检测环节，达标检测环节大约需要10分钟，在达标检测环节中，学生需要完成相应的练习题，并且解决在做题过程中遇到的问题，从而达到提升学生学习能力的教学目的。

二、“五环节”课堂模式对初中物理教学的启示

1.创设合理的教学情境

“五环节”课堂教学模式实现了在教学过程中以教师为主体向以学生为主体的转变，为了充分发挥学生的主观能动性，教师必须在课前进行课前导入，创设合理的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与到课堂学习中，另外创设合理的教学情境也可以提高学生对理论知识的应用能力。例如教师教师在讲解杠杆原理时，可以创设学生玩跷跷板、学生利用指甲刀剪指甲、学生利用镊子，筷子夹东西的情境，从而帮助学生理解杠杆原理这一知识点。例如在讲解惯性时，教师可以汽车起步时，乘客会向后倾，汽车刹车时，乘客会向前倾的情境，从而使得惯性这一抽象的概念变得更加具体。

2.学生是课堂学习的主体

“五环节”课堂教学模式的关键就是以学生为主体，在初中物理教学过程中以学生为课堂学生的主体，不仅可以培养学生的独立思考能力和自主能力，而且可以让学生在自主学习过程中提升自身的综合素质。初中物理是一门比较抽象的学科，只靠教师的讲解学生是很难真正理解物理概念和物理规律的，因此教师在教学过程中应该给学生足够的自主学习时间和交流讨论时间，从而达到提高课堂效率的教学目的。

3.采用小组合作的教学模式

在初中物理教學过程中，教师采用小组合作的教学模式，不仅可以使得学生在相互帮助的过程中解决一些疑难问题，而且可以提高学生的沟通能力，培养学生的合作精神。“五环节”课堂教学模式的高效开展是以小组合作教学模式为基础的，因此教师在教学过程中应该根据学生的学习能力和性格特点对学生进行科学的分组，然后在课堂教学过程中给每个小组分配具体的任务，从而使得每一个学生都可以参与到课堂学习过程中。教师在采用小组合作教学模式的过程中应该给小组制定一个明确的规则，比如给每个小组的不同人员分配不同的职务，比如小组一号负责小组的纪律，小组二号负责小组的学习，小组三号负责小组的值日，小组四号负责收集成员的作业等等，从而使得小组成员相互监督、相互管理、相互进步。

三、“五环节”课堂模式下教师应该遵循的教学原则

1.遵循以人为本的教学原则

国家教育部门强调学校和教师在教学过程中要以人为本，以全体学生的全面发展为根本目的。教师是学生发展和学习过程中的解惑者和促进者，学生是课堂的主体，是学习的主体，因此，初中物理教师在教学过程应该遵循以人为本的原则，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，从而可以实现提高学生物理学科素养的教学目的。初中物理在教学过程中一定要赋予学生表达的权利、赋予学生质疑的权利，赋予学生自我评价的权利，并且教师在教学过程中要鼓励学生勇于表现自己，从而使得每一个学生都可以在学习过程中不断的提升自身的能力，培养自身的素养。

2.遵循理论和生活实际相结合的原则

物理和人们的生活和社会的发展息息相关，生活中的很多现象和社会中的很多实例都和初中物理知识有关，并且中考的物理题目也是建立在生活实际的基础上的，所以教师在设计教学环节和实际教学过程中一定要遵循理论和生活实际相结合的原则。教育最主要的目的就是学以致用，如果学生只能掌握课本上理论知识，却不会运用理论知识去解决生活实际中的问题，那么可以说这样的教育是失败的，所以教师在教学过程中一定要将教材和实际生活紧密联系起来，从而可以让学生在亲身实践体验物理知识的奥秘，比如教师可以在课前导入环节中导入生活实际，可以在课后布置一些需要学生亲身实践的作业等等。

3.遵循因材施教的原则

随着时间的流逝和问题的积累，学生之间也会出现明显的差异，有的学生基础比较差，有的学生基础好，如果初中物理在教学过程中遵循因材施教的教学原则，不仅会使得学生之间的差距越来越大的，而且会不利于全体学生的全面发展，因此教师在初中物理教学过程中采用分层教学就显得尤为重要。初中物理教师在采用分层教学模式过程中，教师首先调查所有学生的学习状况，根据学生的学习能力进行分层，然后在教学过程中对教学目标、教学内容、课后作业以及课后评价进行分层，从而促进全体学生的全面发展。

结束语

综上所述，“五环节”课堂教学模式是一种高效的教学模式，它不仅有利于充分发挥学生的主体作用，而且有利于提高学生的综合素质。初中物理教师在教学过程中要采用创设合理的情境、以学生为课堂的主体、采用分层教学的教学模式等教学手段，从而提升自身的教学质量。

参考文献：

[1]张绍国.基于新课改背景下的初中物理教学方法探究.《才智》.2013年4期.