童心看世界，文章妙趣生

陆蕾

写作是小学语文教学的重要组成部分，提高写作能力对于提升学生的语文综合素质和考试成绩都有十分积极的作用。在传统教学中，教师对于小学生的作文发散能力培养不够重视，导致学生写作水平提升遇到了瓶颈。儿童情趣写作是提高写作能力、拓宽学生知识视野的有效形式，同时，对于激发学生的写作热情具有积极的影响。所以，在写作教学实践中，应该充分重视应用儿童情趣写作教学法，为学生写作水平的提升奠定坚实的基础。

一、利用情境教学，拓展学生发散思维

小学生虽然有了一定的认知能力，但是年龄小，还没有形成独立的思维方式，而且他们正处于爱玩爱闹的年纪，教师要充分认识到学生的年龄特征，才能更有效地提升写作质量。小学生对世界充满好奇心，具有很多奇思妙想。玩游戏的时候可能会产生很多天马行空的想法，但要让他们落实在笔头上就较为困难了。对于这样的问题，教师要多运用情境教学方法，实现发散思维教学的目的，使学生的想法可以按照作文的固定格式进行规范表达。小学教学资源有限，但学生在亲近自然方面具有得天独厚的优势，教师可以带领学生亲近自然，锻炼他们的观察能力，并适时引导他们加入想象，让写作内容更加生动活泼。需要注意的是，在选择题目和写作要求上，教师要事先做好预设，学生完成作品后要进行有效点评，哪里需要修改，哪里值得表扬，鼓励学生反复观察，进行二次创作，提升写作水平。

比如，教学《哪吒闹海》时，可以让学生学习概述故事。教师曾安排过简练描述故事的训练，但学生只能说出一段冗长而无序的话，写作方式的渗透与应用仍然是很大的问题。通过情境表演和模拟，让学生在兴趣中开展学习，更有助于加深学生对文章的了解，提升写作能力。

二、着眼于小学语文教材内容，培养学生写作体系

小学语文课本中的内容都是专家综合比对后选择的结果，具有比较强的目的性和代表性，要求教师在写作教学中要重视教材，以教材中的内容为核心抓住教育的着力点，结合教材内容为学生系统地拓展知识面，从根本上实现小学语文作文教育的目标。

例如，教学《丁香结》时，教师指导学生分析作者对丁香细腻的描述。比如， “今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样”这一句是全文的引领，了解这个知识点后，教师带领学生更加深入地阅读后面的内容。课文针对城里街旁丁香的“小家碧玉”这一特征进行描述，让学生感受到真实生活中那醉人的“丁香结”。纵观小学阶段的大部分写景文章，很大一部分都与《丁香结》的写作模式相似，通过这篇文章的学习，教师指导学生揣摩拟人等写作方法，并在系统地学习后要求学生仿照课文的写作手法仿写。

三、利用课外阅读积累素材

“读书破万卷，下笔如有神”，古人的总结不无道理。写作不能单凭自己创造，还要借鉴别人的优秀文章，提升文学素养。在有限的教育资源中，教师要更加重视学生的课外阅读，只有多读书、读好书才能不断积累写作技巧，为日后的写作提供动力和源泉。情境教学法不仅需要学生的情境感受，还需要情境联想。通过大量的课外阅读不仅能增加学生的词汇量，也能有效地培养学生的文学审美能力。例如，小学生比较喜欢听故事，教师可以选择性地挑选一些故事类作文让学生品读，在故事中体会作者的叙事方法和行文结构，然后让学生仿写，锻炼学生的写作思维和叙事能力，学生可以根据联想对故事展开丰富的延伸。另外，学生对课外阅读中遇到的名人名言、格言警句、精彩短语等要及时抄录，让素材在日积月累中不断“生根发芽”，为今后的写作提供材料。

在指导学生写作时，教师可以让学生模仿《伊索寓言》《格林童话》《上下五千年》等，里面有很多经典篇目，对提升学生的写作能力具有重要意义，有助于提升学生文章的趣味性和灵活性。

结语：儿童情趣写作在小学语文写作教学中的应用，可以有效提高小学生的写作能力，同时对于小学生的语言表达能力也具有十分积极的作用，能够帮助小学生养成良好的写作习惯，掌握正确的写作方法。所以，教师要优化写作教學设计，帮助学生培养良好的写作习惯，不断提高写作水平。