合作礼貌原则在公共英语课堂教学中的应用

安娜

摘要：合作原则与礼貌原则一直被视为日常交际中所应遵循的基本原则。如何能够更好地把这一原则应用到英语学习中，特别是把其应用于大学公共英语的课堂教学，一直是英语教学工作者研究的问题。从合作原则与礼貌原则入手，从课堂教学授课特点、师生课上互动方式、语言模仿训练及作业布置方法多个方面，对大学公共英语课堂教学情况进行分析研究。目的是为了更好地提高课堂教学效果，更好地提升学生的英语交际能力。

关键词：合作原则 礼貌原则 公共英语 课堂教学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）09-0213-02

合作原则与礼貌原则是由语言学家Grice与Leech所提出的为广大语言学者所认可，并在日常交际中所遵循的基本理论。这两种理论对英语授课中提高师生间的和谐关系起着重要的作用。如何能更好更有效地把这两种理论应用于英语课堂教学，提高学生热情，从而使学生更好地参与课堂的教学，更好地掌握这门语言，也是英语教师所面临的极大的考验。英语的学习必然离不开实践。在教学过程中教师应不断遵循合作原则及礼貌原则，教授课本知识的同时使学生掌握这种技巧。本文从合作原则及礼貌原则入手，从几方面对大学公共英语课堂教学互动情况中如何更好地应用这两个原则进行分析研究，以期更好地提高英语课堂教学效果，提升学生英语交际能力及应用能力。

一、合作原则及礼貌原则

美国语言学家Grice（1975）明确提出，言语交际双方都有相互合作、求得交际成功的愿望。为此，人们要遵循一些原则，即合作原则（Cooperative principle）。其中包含了四个准则。一是量的准则（Quantity maxim），交谈双方所说的话应该包含交谈目的所需要的信息，不能超过需要的量。二是质的准则（Quality maxim）。不要说假话，不要说缺乏足够证据的话。三是关系准则（Relevant maxim）。所说的话要有关联性。四是方式准则（Manner maxim）。（1）避免晦涩，重点突出。（2）避免歧义，清楚明了。（3）尽可能简明扼要，不要拖沓冗长。（4）井井有条，不要杂乱无章。由于Grice的合作原则在一些实际应用的情况下不能完全被遵循，比如说话人故意违反合作原则来含蓄地表达自己的真实意图。就此情况Leech（1983）又提出了礼貌原则。这一原则被视为是合作原则的有力补充。礼貌原则包含六个准则。一是得体准则（Tact Maxim）：多让别人得益。二是慷慨准则（Generosity Maxim）：少让自己得利。三是赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量多称赞对方。四是谦逊准则（Modesty Maxim）：尽量多贬低自己。五是一致准则（Agreement Maxim）：尽量增加双方的一致，减少分歧。六是同情准则（Sympathy Maxim）：尽量增加双方的同情，减少反感。在正常的人际交往中这些原则可以保全到对方的面子，又可以含蓄地表达自己的想法，减少冲突、尴尬情况的发生，有利于会话的正常进行。只要说话人进行交流，合作原则及礼貌原则就会在其中得以体现。同时，它们也可以应用在英语课堂的教学过程中。但在英语课堂上，单一原则是没有办法完全遵循的，有时还需要多种准则同时进行。因此，在授课中必须有选择性地使用更适合英语课堂教学的原则。

二、合作原则及礼貌原则在英语课堂中的应用

首先，课堂教学的一个显著特点就是在对知识的讲解过程中或用英语进行说明的过程中，要不止一次地重复重点内容，才能使学生比较清晰地掌握要点。这种方式实际上违背了量的准则。但在讲解语言点时就完全遵循了质的准则，即：不说缺乏事实根据的话，应说正确且真实的话。同时，又涉及关系准则的内容。即：紧扣主题即说与主旨有关的话，通俗讲不要偏离主题。如何更有效地使学生掌握知识，同时又能把说话内容尽可能地控制在适当的范围内是教师需要掌握的一门技巧。例如：在解释句子“Life was extremely hazardous， and the central feature of day-to-day existence was preoccupation with the explanation for and relief of human misfortune...”时，应如何去选择更为合适的量才能既讓学生明白，又能得到他们的回应，从而使课堂互动自然地进行下去呢？笔者认为，对于整个段落的解释应打破方式准则中避免啰嗦的内容，适当的重复必不可少。基于课堂互动的需求，首先，应选取不同学生对这段文字进行简短的解释。同时，对学生的回答作出讲评，然后进一步解释preoccupation和“it is preoccupation with...”的意思。对于有一定难度的句子，要采取重复的策略。但是重复的方法有很多，可以选择从不同的角度对其进行解释。为了更好地使学生理解这句话，需要加入相关背景的介绍。在重复陈述的过程中，可以选择从不同的词语进行描述，尽可能减少学生单纯重复所学知识的厌倦心理。同时，在介绍背景知识的过程中，可以选择学生开展对话互动，运用礼貌原则表扬及纠正。或者播放视频、动画等，让学生自己作出总结，以强化所学的内容。在教学中要着重方式准则的应用。

其次，在进行师生间的互动过程中，不可能每名同学都能很好地回答教师提出的问题。但是，在教学过程中要尽可能地给每名学生机会现场回答问题，展现自己。这样做既可以使学生感觉到在英语课上人人都有平等回答问题的机会，又可以拉近师生间的关系，让学生明白即使自己的英语水平不高，也同样会得到老师的关注。针对不同程度的学生可以选择难易程度不同的问题来进行提问。当学生的答案不够准确时，首先应选择比较委婉的方式，用礼貌原则中的赞誉准则赞赏学生有回答问题的勇气。如使用“Well done！”或“You did best！”“Great Job！”等表示鼓励性、赞扬性的话语。然后进行话语转折，“but... thats not really the point.”或“Up to a point...”解释学生出现的问题，进而采用同情准则，表示理解他回答问题出现偏差的行为，以化解学生的尴尬，尽可能挽回学生的面子，使其对课上回答问题不产生对抗情绪。在课堂上对学生和颜悦色是非常重要的，能够在课堂上自如地使用礼貌原则下的委婉用语也是一件很难的事情。这是教师应具备的基本素质之一。它需要教师用一种更加平等、亲切的方式，对学生的学习状况表示认可。教师只有真正改变态度、真心关爱学生，才有可能时刻注意自己的言辞，用更加温柔的话语来对待学生，更有效地使用礼貌原则和学生进行互动。

再次，课堂教学的另一个作用就是引导学生对某些英语的特殊用法进行模仿练习。在教學过程中应有意识地教授合作及礼貌原则，并对其进行重复的强化训练。只有这样才能使学生在不断的锻炼中潜意识里记住这种运用英语的习惯方式，进一步有效交流。在听力对话中经常出现的句型也是需要学生不断进行模仿训练的，只有这样，才能使学生熟悉以英语为母语者的思维方式和运用英语的习惯。例如：

W：Ive noticed that you spend a lot of time doing your own research.Would you like to join our research club？ We meet every other Wednesday.

M：Oh， thanks for the invitation， but this is how it works for me.Id rather not make it something formal and structured.

从这段对话中可以看出，当一方不同意对方而又不得不表达自己的观点时，出于礼貌原则是不能直接回绝对方的，这势必要违背合作原则中方式准则的明确并简洁地回答对方疑问的要求，因此用礼貌原则中称赞对方的方式加以弥补。这样做既隐晦地表达了自己的观点，又保全了对方的颜面，从而使双方在对话过程中不会处于尴尬的境地。在课堂教学中，应有意识地对学生进行这方面的专门训练。要设定不同的场合和环境，不断地重复训练学生使用这种方式的能力。在日常生活中，处处可见合作礼貌原则的应用。如《怦然心动》中男女主人公在首次见面时，男主人公的爸爸由于不喜欢女主人公，对于她的提问：“Oh.Well， how about this one？”直接回答：“Why dont you run along home？ Your mothers probably wondering where you are.”这里使用的便是赞同及同情准则，目的是为了在不伤害对方感情的同时，使自己的利益得到保障。如果对方能够明白自己的意图的话会马上识趣地离开。但如果对方不想离开，又想使话题继续的话，就会采用其他的回答方式。如女主人公的回答：“Oh， my mom knows where I am.She said it was fine.”女生的回答完全符合合作原则。在这种情况下男孩的爸爸不得不重新选择其他的表达方法来达成自己的意愿，因而转向男主人公问：“Bryce， isnt it time for you to go inside and help your mother？”从对话的过程来看，在日常生活中，人们更多的会选择礼貌原则来完成交际对话。而且在大多数情况下，西方人更喜欢用委婉的方式表达自己的想法。这是英语学习者必须掌握的运用语言的技巧。而这一技巧在英语课堂上也要进行反复练习。

最后，在布置作业时，应尽可能地选择合作原则中的方式准则，要准确表达作业任务，简明扼要;同时，要条理清楚、逻辑清晰。这样做可以避免学生对作业内容产生歧义。同时，作业条理清晰，内容简短有效，也可以减少不必要的重复，使学生尽快掌握要点。要针对课上学习的重点、难点布置作业，这样才能达到学习的效果。每次布置的作业不宜过多，但频率要高。只有这样才能使学生进行有效的反复训练。这就需要学科教师不断提高自身的逻辑思维能力和条理性。同时，要更深刻地掌握所授课的内容和重点及难点。英语课的特点决定作业的布置部分不能没有口语的练习。每周应最少布置一次口语作业。为了进一步使学生掌握合作原则及礼貌原则的应用方法，应尽可能设定不同语境下的对话内容，或者针对某一热点问题进行互动讨论。英语的学习更多的是要有能力进行对话交流，因此，学会运用合作及礼貌原则使双方交谈能够顺利进行下去是非常重要的。只有让学生不断尝试，才能使他们找到更好的方法提高口语能力。

三、结语

合作原则和礼貌原则是英语会话中非常基础、重要的理论。在英语课堂上正确地应用这两个原则，能使英语教学更有效地进行。本文基于几个方面对合作原则和礼貌原则在公共英语课堂上的应用进行分析，目的是更好地在英语课堂上广泛使用这两个原则，从而建立起和谐、融洽的师生关系，提高学生参与课堂教学的积极性，使其认真听取教师的意见，提高自己的英语水平，从而更有效地使用这门语言。本文的分析还不够全面，需要在未来进行更加深入的思考和探索，以使研究得到深化。

参考文献：

[1]Grice HP.Logic and Conversation.In Cole &Morgan（eds.）.Syntax and Semantics Vo1.3：Speech Acts[M].New York：Academic Press，1975.

[2]Leech G.Principle of Pragmatics[M].England：Longman，1983：101.

[3]何自然.语用学与英语学习[M].4版.上海：上海外语教育出版社，2003.

[4]李养龙，郝涂根，朱忠焰.大学英语教程读写译4[M].北京：北京大学出版社，2019.

[5]《怦然心动》剧本台词[EB/OL].http：//wen-ku.baidu.com/view /96bb0bee4afe04a1b071deff？fr=hittag&album = doc&tag_type=1.

责任编辑：景辰