高中语文戏剧作品教学的高效策略分析

何波明

【摘要】在高中语文课程中，课文类型繁多，其中存在戏剧作品类的课文。在对戏剧作品进行教学的时候，需要选择一些高效的策略，来促使戏剧作品教学可以取得优良的效果。对此，本文首先针对高中语文戏剧作品的特点与教学问题进行分析，然后提出了一些高效的教学策略，希望可以给高中语文教师提供参考，促进高中语文课程教学可以取得更好的效果。

【关键词】高中语文  戏剧作品  教学问题  策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0042-02

高中语文课程涉及到的课文类型很多，现代散文、文言文散文、小说、诗、词、曲以及戏剧等等，都有所包含，类型繁多，构建了一个丰富多彩的语文课堂。对于戏剧作品，这是一种与众不同的文学载体，其具有很强的故事性與情境性，是对具体场景的描写，其中包含了人物的动作、生态、语言等等。在高中语文教学中，教师就需要通过合理的策略，对学生展开戏剧教学，确保学生可以对戏剧作品形成深刻的认识，形成牢固的掌握。

一、戏剧作品的特点与当前存在的教学问题

（一）特点

戏剧作品是一种将人的连续动作、说唱表演以及表白等综合结合在一起的作品形式，反应了事物的具体变化过程。戏剧在我国文学时上占据了重要地位，尤其是在元朝，更是产生了元曲四大家，关汉卿、马致远、郑光祖以及白朴，都创作了很多经典的戏剧作品。不仅如此，在明代还出现汤显祖这位戏剧大师，其被誉为“中国的莎士比亚”。戏剧作品在我国历史上具有重要的地位，在高中语文中对戏剧作品进行学习，也是很有必要的。单纯对于戏剧作品来讲，其具有显著的特点。第一，程式性。戏剧作品，在一定程度上，可以理解为剧本，但是相较于剧本，其又有很高的文学性。不过，戏剧作品在本质上还需遵循了戏剧的程式性，在故事安排以及人物动作、神态等方面，具有明确的规律可循。第二，文学性。戏剧作品从本质上来说，属于文学作品，抛开戏剧本身的程式性之外，戏剧作品的语言很多都非常优美，具有很高的文学价值。

（二）教学问题

就目前高中戏剧作品的教学活动来讲，尚且存在一定的问题，导致学生对于戏剧作品的理解不够深入，影响到了教学效果。对于这些问题，教师一定要形成清楚的认识，通过有效的方法手段，来优化戏剧作品教学，使其可以取得更好的效果。简单来讲，目前存在的教学问题，主要表现在以下几个方面。

第一，教学活动流于表面，对戏剧作品的分析不够深入。戏剧作品和其他类型的课文不同，比如情节设置、故事呈现、矛盾冲突等等，这些才是戏剧作品赏析中的关键。然而在当前的教学活动中，部分教师对戏剧作品的分析，比较浅显，往往是对故事梗概和人物角色进行简单的分析，没有对其他方面展开深入剖析，这就导致戏剧作品的教学深度不足，影响到了学生的理解掌握。

第二，学生的参与性不强，学习兴趣不够高。近些年课程改革在不断推行，提出了以生为本的教学实现理念，也就是要将学生作为教学活动的主体，刺激学生参与课堂学习，发挥出自身的作用。然而从目前戏剧作品的教学活动来讲，学生的参与并不强，很多时候还是局限在教师的单方面讲解之中。面对教师的单方面讲解，学生的学习兴趣就受到了影响和制约，不是很高。学生参与效果不佳，自然对于课文的理解也就存在障碍。

第三，教学方法单一，对于戏剧作品的魅力未能有效呈现出来。戏剧作品作为一种特殊的文学形式，具有很高的艺术价值，蕴藏着独特的魅力。在课堂教学中，教师应该通过多样化的手段，从不同角度来呈现戏剧作品的魅力，让学生能够对戏剧作品产生深刻的印象和体验。但是，目前部分教师在教学中，所采用的方法较为单一，把戏剧作品的魅力没有体现出来，这就阻碍了学生对于戏剧作品的认知与感受。

二、高中语文戏剧作品教学的高效策略

针对目前存在的问题，语文教师需要形成清楚的认识，基于戏剧作品的显著特点，通过有效的策略来讲解戏剧作品，深挖其中内涵，提高教学效果。

（一）深入作品细致阅读分析

在对戏剧作品进行教学的时候，一定要深入作品，实现细致分析。具体来说，首先，应该对作品背景进行分析。戏剧作品的创作并不是凭空臆想，而是基于当时的时代背景有感而发，对当时的一些社会问题进行针砭。所以，了解作品的写作背景，可以清楚戏剧作品的主题基调，这对于学生更加准确把握其情感主旨，具有显著的作用。其次，要对字词进行细读。在戏剧作品中，有些字词看似不起眼，但实际上对于戏剧情节的发展，具有积极的推动作用，甚至是从逻辑上实现了补充，让故事逻辑更加鲜明。比如《窦娥冤》，在课文第一段，蔡婆这个角色的文段，讲述了窦娥之父窦秀才出嫁女儿的原因，其中写道“我数次索取”，这里“数次”一词，就体现出来了蔡婆多次找窦秀才还钱，但是都没有结果，这也说明窦秀才确实没钱，后来为了抵债将女儿嫁出去，也是迫不得已。最后，探究具体的人物角色。对于戏剧作品，包含了很多不同的角色，在教学过程中，教师需要对其中的具体人物进行探析，针对每个人物展开分析，确保学生能够清楚理解。在教学时，可以借助思维导图这一工具，对每个人物构建一个思维导图，将这个人物的特点全面突显出来。

（二）构建活动强化学生参与

在戏剧作品的教学中，不能只是教师单方面的讲解，还需要学生切实参与进来，主动进行探讨分析，领会作品的内涵，这样才能取得良好的教学效果。首先，可以构建课堂表演。戏剧作品本身就刻画了具体的场景和任务，对于语言、动作等都进行了详细的描述。因此，在教学中，便可以让学生以小组为单位，各自分配角色，对课文进行阅读，然后分角色进行表演，将戏剧作品刻画的情境表演出来。通过这样的一种方式，就让学生切实实现了参与，能够增强学生在课堂上的有效性。其次，可以设计自主学习活动。除了进行课堂表演之外，还可以设计自主学习活动，让学生在课堂中进行自主性的学习。比如，可以基于生成式教学的理念，让学生以思维导入构建作为核心，相对课文进行自主阅读，然后针对戏剧作品进行思维导图构建，将戏剧情境、人物关系等，通过思维导图呈现出来。

（三）多角度教学体现戏剧魅力

对于戏剧作品，在教学中，还需要通过多角度来呈现，丰富教学活动的内涵，使学生能够形成有效的认识理解。具体而言，首先，可以借助影视资料教学。对于戏剧，有很多舞台表演，也有一些改编成了电影。比如《雷雨》，既有话剧，也有改编的电影。在课堂教学中，便可以将这些影视资料素材引入课堂自重，让学生根据影视素材来对课文进行阅读。其次，借助微课进行教学。针对戏剧作品，教师可以对每个不同的人物，或者是不同的情节，设计对应的微课。然后在课堂上通过微课，对学生展开讲解，深挖戏剧魅力。

结束语

在戏剧作品的教学中，高中语文教师需要理解目前教学活动中存在的一些不足之处，然后要通过合理的措施，对戏剧作品教学进行优化，提升教学活动的有效性，让学生可以对戏剧作品产生更加深刻的理解。

参考文献：

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