基于核心素养打造体育新课堂

孙征

[摘 要]围绕核心素养理念打造体育新课堂，符合学生体育运动学习的基本要求。教师要有渗透意识，通过不同途径展开体育文化、主体观念、分层原则、合作意识的渗透教育，促使学生自觉地进行体育训练和运动，提升学生的体育核心素养。

[关键词]小学体育;核心素養;打造

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0054-02

体育学科核心素养主要包括体育情感与体育品格、运动能力和运动习惯、健康知识和健康行为三个方面的内容。在体育教学中，教师要有自觉渗透意识，提升学生的体育核心素养。体育课中，教师要渗透体育文化、主体观念、分层理念、合作意识，从教学基础、教学机制、教学程序、教学模式等方面展开研究，可以获得丰富的教学成长力量，培养学生的综合能力。

一、渗透体育文化，建立核心素养认知基础

体育文化包括体育知识、体育技能、体育人文等方面的内容。体育知识是学习体育技能的基础，可以让学生清楚地了解体育运动;体育技能是学生掌握体育技巧的前提，加强体育技能培训，能够有效提升学生的体育技能水平，促进学科素养的形成;体育人文是对体育社会意义、体育比赛、体育宣传等内容的综合概括。因此，体育教师要有体育文化渗透意识，促使学生建立核心素养认知基础。

教学体育知识时，教师不仅要为学生进行深入细致的理念讲解，还要结合体育运动技巧展开指导，将体育训练落到实处，让学生掌握必要的体育知识，提升学习品质。炎热的夏天，剧烈活动后，学生自然会感觉口渴，这时候如果大量饮水，可能造成极为严重的后果。小学生的体育知识比较欠缺，教师要给出必要的引导，利用多种实践机会展开渗透，使学生掌握必要的体育知识。

在体育运动中渗透体育文化，可以为学生带来更多的学习认知和启迪。因此，教师要注意做好教学布设，利用多种教学实践机会，为学生传授运动知识和技能，以建立核心素养认知基础。

二、渗透主体观念，建立核心素养培养机制

渗透主体观念，这是新课程改革的基本精神体现。学生是学习主体，教师要有身份转型意识，对学生展开充分的学情调查，以便给出适合度更高的教学引导，提升学生的核心素养。在传统教学中，教师是课堂主宰，学生围绕教师指挥棒转。新课程改革大背景下，教师需要转变自身角色，为课堂教学提供周到的服务，为学生的运动训练提供更多帮助和引导。

在施教过程中，教师要对教学环节进行适时调整，也要对学生的训练情况进行及时归结分析。教师需从几个方面做出教学调整：一是要建立品德教育机制。学生有运动热情，但缺少运动秩序意识，在运动中很容易出现一些不规范的行为。因此，教师要结合运动现实，为学生提出具体要求，培养学生遵守体育规则的自觉性。学生大多没有吃苦耐劳的品质，更缺少勇于挑战的精神，教师不妨结合教学实践，为学生提供更多的实践训练，提升学生的运动品质。二是教师要从心理素质层面展开教育。学生大多对体育运动和训练有浓厚的参与兴趣，特别是对有游戏竞赛性质的训练内容有特殊的情结。教师要抓住学生的心理展开教学布设，为学生提供丰富的运动契机，帮助学生顺利进入运动情境;要引入竞争机制，激发学生的好胜心，增强其克服困难的决心和信心。

学生是运动的主体，教师为学生提供教学服务，不仅要有适当的教学措施，还要有心理层面的引导和鼓励。建立新型的师生关系，可以为学生带来全新的运动感知和体验。同时，教师给学生更多的正面鼓励，往往能够获得意想不到的激励效果。

三、渗透分层理念，建立核心素养教学程序

学生的运动基础、运动习惯、运动悟性等方面都不在同一水平线上，表现在运动成绩上会呈现较大的差异。因此，教师要正视学生的个体差异，引入分层教学理念，为不同群体学生设计不同的运动教学引导方案，体现因材施教的原则。课堂教学中，教师不能人为地将学生进行分割教学，要在教学设计中、在教学执行中进行分层教学，让学生在不知不觉中进行分层训练，接受不同层次的运动教育。

在教学中，教师启动分层教学机制，需要建立分层教学意识，还要讲究施教策略，给学生提供更多的训练任务，让学生自由选择，提升分层教学的品质。首先，教师要针对学生的训练兴趣展开教学设计，或者吸收部分学生的意见，为学生准备更多的运动项目，让学生自由选择，以激发学生参与的兴趣。其次，教师要对运动形式进行创新设计，适时引入游戏、竞赛、演绎、媒体展示等训练机制，为学生提供丰富的运动体验，形成运动成长点。再次，教师要注意拓宽训练域度，培养学生的生活运动意识。课堂训练受时空条件限制，教师不妨给学生布设一些生活运动训练任务，让学生结合生活条件展开运动实践，提升学生的运动水平，培养学生良好的运动习惯。

全面渗透分层教学理念，符合学生的训练要求，具有无限的创造力。因此，教师要从不同角度展开教学发动，根据不同群体学生实际需要做出教学布设和组织，有效提升训练效度，提升学生的学科核心素养。分层教学要科学设计，教师自觉建立学习意识，在不断实践中自然修正，无疑是最为明智的选择。

四、渗透合作意识，建立核心素养训练模式

自主、合作、探究的学习方式是新课程改革极力推广的教学理念，在体育教学中，教师要全面贯彻新课改精神。利用合作学习进行训练调度，是最为常见的教法运用。体育运动大多以团队形式展开，加强合作意识渗透，培养学生的协作精神、团队意识，是学科核心素养积极倡导的内容。如游戏、竞赛、讨论、测试等体育活动都离不开团队构建，教师科学管理，能提升合作训练的效率。

团队性训练活动具有更高的趣味性、互动性，学生接受度更高，训练效果也更为突出。教师要根据学生运动基础，为学生布设一些对抗性、游戏性运动任务，培养学生的合作探究精神。如在速跑训练中，教师将学生分成若干个运动小组，然后让小组展开对抗赛，将小组成员平均成绩进行比较，经过多轮积累，最终确定晋级名单。在小组成立时，教师让学生自由组合成六人小组，自选小组长，由小组长制定竞赛策略。这样学生有更多的自主权，开始集体商讨，设计竞赛计划，团队意识得到进一步强化。比赛开始后，各个团队都能够凝聚向心力，以积极的心态投入到对抗比赛之中。教师深入到小组之中，对学生的个性表现给出点评，特别是技术指导，让学生增加参赛信心。经过多轮比赛，学生得到了适度的训练，运动能力不断提升，教学目标自然达成。

教师利用团队竞赛展开教学，将学生带入特定的训练情境之中，给学生提供了丰富的训练体验。团队运动需要强烈的协作意识，学生在参与过程中身心都得到了锻炼。

（特约编辑 木 清）