自主发展感悟生活

徐丽萍

[摘 要]观察能力的培养在低年级美术教学中尤为重要，因为通过观察，不仅可以培养学生敏锐的观察力与丰富的表现力，还能发展他们眼、脑、手等感官综合运用的能力。同时，低年级学生还可以通过观察进行实践活动，丰富对生活的感知与体验，学会从整体出发的观察方法和思维方式。美术课堂中，教师可通过“明确观察的目的与任务”“营造良好的观察氛围”“教给观察的方法”“采用多种绘画形式”等策略，培养学生的观察能力。

[关键词]低年级;美术教学;观察能力;培养

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0048-02

小学美术学科教学以审美教育为主线，以发展学生各方面的能力和提高学生的综合素质为目的，其中观察能力的培养在低年级美术教学中是十分重要的，因为学生的形象思维、想象力和审美力都是在观察的基础上发展而来的。通过观察活动，不仅可以培养学生敏锐的观察力与丰富的表现力，以及眼、脑、手等感官综合运用的能力，还能为绘画创作搜集素材，提升学生的美术核心素养。同时，学生通过观察进行实践活动，既能丰富对生活的感知与体验，又学会从整体出发的观察方法和思维方式，更符合现代教育教学理念，是培养创造性人才的重要途径。

所谓观察，是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。观察力，是人们在观察实践或有关训练中形成的观察事物的能力。从小学低年级开始培养学生的观察能力，犹如给予他们一把打开知识大门的金钥匙，让他们走进知识的宝库，这种能力是极其宝贵的，对学生进行各学科的学习大有裨益。

基于此，我在观察活动中对培养低年级学生的观察能力进行实践与探索，取得了一定的成效，现与大家共同探讨。

一、明确观察的目的与任务

低年级学生观察的目的性不强，在感知事物的过程中无意性、情绪性很明显，知觉的选择性比较弱，且他们在观察事物时常常只看表面现象，不能够仔细、有目的地进行观察，注意力也往往集中在那些次要的、与观察目的联系不大的地方。因此，在指导学生观察事物时，教师应向学生提出要求，让学生明确观察的重点和范围，使整个观察过程围绕预设的目的进行，这样的观察才会持久、有效。

例如，教学生画画之前，我让学生在家里找一根羽毛，并练习画一画羽毛，有些学生几秒钟时间就画完了。我请学生把羽毛带到班上，自己也带了一根羽毛和放大镜，课堂上先让学生观察羽毛的样子，并结合自己的画画讲一讲所见到的羽毛的造型、特点，再让学生利用我准备好的放大镜近距离地对羽毛进行仔细观察。同时，我给予提示“注意观察羽毛的线条”，这样学生就会发现羽毛的独特之处。接着，我请学生与我一起来画一画自己观察到的羽毛。这时，学生画出的羽毛会获得意想不到的效果，如羽毛的线条千姿百态，有弯曲的、折线的、波浪线的、直线的，有的还会出现一些小点。我告诉学生：“把这些线条有序地进行排列，就是我们线描画中的基本方法。”最后，我引导学生把明确观察目的前后的画进行比较，使学生发现明确观察目的后的作品画得更仔细，特点把握得更好。

二、营造良好的观察氛围

小学低年级的美术教学，教师应把学生带到美的环境中，引导他们接触美的事物，运用生动有趣的语言启发他们观察、思考、创造，调动起学生参与活动的热情。

首先，我选择适合学生年龄特点的观察对象，因为有趣的题材才能真正调动他们观察的积极性。如低年级学生爱玩玩具、运动器具，这就是有趣的题材;低年级学生爱动物，那么小狗、小兔、小鸡就是他们喜欢观察的对象;低年级学生爱美，那么鲜花、蝴蝶、金鱼即是生动有趣的观察内容……另外，也可以选择学生感兴趣的场面，如运动会的比赛、马路上来往的车辆等都可以成为他们绘画的主题。例如，教学《来画虫》一课时，针对学生对虫子很感兴趣这一情况，我课前让学生从生活中找一些虫子来观察，如漂亮的七星瓢虫、奇怪的甲虫、有本领的螳螂等，并把这些学生感兴趣的虫子带到课堂上供他们观察讨论。每个学生的视角不同，所以观察的结果也各不相同，他们惊奇的发现、激烈的讨论、敏锐的直觉，使得原本枯燥无味的造型临摹课变成一节充满激情的讨论虫子形状与纹路、研究虫子习性、绘画虫子独特造型的综合探索课。

其次，给学生营建宽松愉快的环境，引导他们与实物触摸、亲近，如鼓励他们跟妈妈到菜场买菜、给小兔喂草、抚摸大树等。例如，教学《树上树下》一课，如果整节课都在教室里引导学生了解和认识树，学生就会提不起学习的兴趣，因为平时对身边司空见惯的事物没有仔细观察的习惯。因此，教学本课时，我带领学生走出教室，在绿化资源丰富的校园里观察身边的树，获得了意想不到的效果。学生通过观察发现：棕树的树干长满“胡子”树纹，树纹由曲线与形状各异的小圆点组成，树叶像一把大扇子;梧桐树干的树纹呈现不规则的块面状，颜色是绿白相间的，叶子像一只大手，叶脉很清晰;松树树皮上的块面比梧桐树的块面要小，颜色呈现深咖啡色，其叶子像由一根根的线交叉排列而成……突然，一位男生有了新的发现：“老师，我发现有棵开红花的树没有树皮！”许多学生被这一叫喊声吸引了，都把注意力集中到那棵没有皮的树上。“这棵树，树干上的花纹由排列紧密的曲线构成。它的树叶很小，呈现椭圆形……”我还没说完，就有学生问道：“那它叫什么名字呢？”我被学生的意外提问“考”倒了：“回家后我们就去查找资料，到下一節课时，我们再一起讨论自己的发现，怎么样？”这时，学生的积极性被充分调动起来了，学习热情高涨。

三、教给观察的方法

观察要取得好的效果，教师就必须让学生掌握一些观察的方法，促进学生观察能力的提高。

1.整体后局部的观察方法

教师要先引导学生学会整体性观察，即观看对方的大概形态，这种宏观把握大体形状的方法，其目的是抓住形体的基本点。例如，教学《鸟和家禽》一课时，我先让学生观察不同鸟的大概形状，如火烈鸟呈长瘦形、巨嘴鸟为宽扁形等。在进行整体观察的同时，学生渐渐发现了鸟与家禽的区别。然后我引导学生细致观察鸟的局部，局部观察法是微观的方法，即看细小微妙的东西。如画鸟，先观察其大概形状，接下来就要看它羽毛的线条构成、花纹造型、爪子上的线纹等。经过仔细观察，学生发现鸟的翅膀的羽毛线条与腹部的线形、粗细都不一样。

2.根据事物的典型特征进行观察

典型特征观察法是先观察事物最明显的特征，再观察事物的其他部分。如观察大河马时，首先映入眼帘的是河马宽大的嘴巴，大嘴巴就是河马的典型特征，接下来观察河马庞大的躯体、小耳朵、小鼻子、小眼睛等，这里应抓住河马大嘴巴的特征进行绘画，使河马的形象突显出来。例如，教学《我的同学》时，我先让学生讲一讲同学给自己最深的印象是什么，有的学生会说“我的同学的脸很圆，有痣，戴眼镜，眼睛小，嘴巴大”等。找出同学的特征，画出同学的画像后，我组织学生玩“猜人”游戏，即让学生猜测同学画的是谁。这样既起到评价的作用，又让学生对特征表现不明的画提出修改意见，使学生更加明确画画时要表现出事物的特征。

四、采用多种绘画形式

1.画写生线描

线描画是低年级学生比较喜欢的一种绘画方法，既能够培养学生仔细观察的习惯，又对学生造型能力的培养起到重要的作用。写生，指对着真实的物体进行绘画，具有直观性等特点。如教学《蔬菜》一课时，我让学生从家里带来几种不同的蔬菜，分小组对蔬菜进行先整体后局部的观察，可采用摸、闻、看等方式进行感知。例如，观察玉米时，它的整体呈长圆形，局部是由小圆点重复排列组成的玉米粒。学生仔细观察后发现玉米粒呈不规则形，且底部的玉米粒大，越到顶部就越小，顶部的玉米须由长曲线不规则排列而成，玉米的皮也可以用线的方式表现出来。在学生仔细观察的过程中，一幅由点、线、面组合的玉米写生线描画就生动地呈现出来了。用同样的方法，也可以表现出由点、线、面组合而成的香菇、藕、黄瓜等物。平时生活中根本感觉不到蔬菜的美，在学生的笔下变得如此的生动、有趣，富有变化。

2.画日记画

日记画像小学生写日记，即把一天中遇到的比较有趣、可笑、可气、难忘的人或事用绘画的形式表现出来。进行户外观察，不仅能开阔学生眼界，丰富学生的生活，而且可以集中学生的注意力，使学生懂得享受生活的乐趣，感悟生活的多姿多彩。如教学《周末买菜》一课时，我让学生把周末看到的、听到的用简单的线条画出来。有些学生一开始总说没什么可画的，或者想到了画不出来，其实这都与平时不留意观察有很大的关系。于是，我给予提示：“大家知道，菜场里的菜如何摆放吗？卖菜人的手里，一般都拿些什么？卖菜人一般会向买菜人说些什么？卖菜人与买菜人的动作、表情有何不一样？你看到了些什么更有趣的事……”这样，一个星期后学生交上来的作业，有的因为观察敏锐、善于捕捉，日记画画得生动有趣，且具有浓厚的生活气息。如卖鱼的地方，鱼跳出池，着重画卖鱼叔叔捉鱼的姿势、拿秤的姿势等。有的学生观察不仔细，画面内容单一，这时我采用互相欣赏、相互评论的方式，创造条件，引导学生进行仔细、完整的观察，并给予针对性的指导，使他们的觀察能力得到进一步发展。

美术学习中的观察可以启迪学生认识生活中的现象，感受到生活中的美、大自然中的美，并积极地去表现美、创造美。由此可知，观察为学生创意画储备了大量的生活素材，满足了创作中联想创意的感知需要。因此，在低年级的美术教学中，教师要教会学生深入观察的方法和规律，创作出具有活力、富有生活气息的美术作品，使学生逐步养成善于观察的良好习惯。

（特约编辑 木 清）