中职体育教学中如何培养学生的团队精神

王艳蕊

摘  要：中职体育教学不仅能够培养学生的体育精神，还能保证学生身心健康发展。在新课改下，对中职体育教学进行创新，能够展现体育魅力，提高学生学习兴趣，且充分调动学生的学习积极性，让其在活动中能够增强身体协调能力，并潜移默化培养学生的团队精神。本文从不同的维度提出在中职体育教学中培养学生团队精神的有效建议，旨在为中职体育教学老师培养学生的团队精神提供参考。

关键词：中职体育教学  中学生体育  团队精神

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0120-02

Abstract： Physical education in secondary vocational schools can not only cultivate students' sports spirit， but also ensure their physical and mental health development. Under the new curriculum reform， the innovation of secondary vocational physical education teaching can show the charm of sports， improve students' interest in learning， and fully mobilize students' learning enthusiasm， so that they can enhance their physical coordination ability in activities， and subtly cultivate students' team spirit. This paper puts forward effective Suggestions from different dimensions to cultivate students' team spirit in PE teaching in secondary vocational schools， aiming at providing reference for PE teachers to cultivate students' team spirit. 

Key Words： Secondary vocational physical education; Sports for middle school students; Team spirit

團队精神是服务意识、协作精神及大局意识的集中体现，也是整体利益与个人利益的统一。团队精神对学生而言，既能够提高学习效率，还可抛开个人主义，为团队或班集体的利益贡献一份力[1]。体育活动则是最能体现学生的团结意识与团队精神，如何开展体育教学培养中职学生的团队精神是教师需要深刻思考的问题。

1  中职学生缺乏团队精神的原因

大多中职学生均为独生子女，家庭成长环境容易使其产生强烈的个人主义，也导致学生缺乏分享意识与团队合作意识，不愿为团队牺牲个人利益。此外，学生的性格差异会导致在团体合作用发生争执与矛盾，也有些学生不善于表达，在谈论过程中会自我束缚，无法与人沟通和交流;有的学生思维跳跃，难以服从集体的安排，进而会降低参与团队活动的积极性。

2  培养中职学生团队精神的策略

2.1 设置小组竞争，增强学生的大局意识

中职体育教学要改变以往教学形式，更注重于组织学生进行合作与互动，从而能够在小组合作中，增强学生的大局意识，为集体荣誉贡献自己的智慧与劳动力。因此在教学中需以学生为课堂主体，设置小组竞争教学模式，让学生以小组的形式完成学习活动，形成以争取小组利益为目的，经过竞争的考验不仅让学生的身体得到锻炼，磨练自我意志，还可培养学生在团队活动中的相互配合，为团队争夺荣誉。

以“快速跑”教学课堂为例，教师首先向学生明确这节课学习的主要内容为途中跑上下肢摆蹬协调配合动作，其课堂活动形式则为迎面接力比赛，教师演示主要动作之后，合理安排学生分组。其次，教师将每一组对应的选手安排比赛顺序，并在50m跑道上快跑需要注意的事项，学生以团队为单位进行频繁的、开放式的、制度化的交流;体育教师并设置评分制度，根据每个人的表现与动作的准确性评价小组成绩，小组的成绩与个人的成绩相挂钩，目的是让学生能够抛弃个人主义，将团队利益放在第一位，在活动中顾及大局，形成良好的团结意识。如此一来，学生在团队意识上逐步达成共识，从而在小组活动中保持持久的稳定性。

2.2 设计团队游戏，培养学生的协作精神

团队活动首先是需要引导学生积极参与活动中，只有提高学习兴趣才能够让课堂教学事半功倍，提高教学效益。团队游戏则是能够激发学生对体育课的喜爱之情，感受到体育活动的乐趣，从而有效提高学生的参与性，有利于学生在团队游戏中培养协作精神。此外，教师在教学中应该给予学生自由发挥的机会，满足学生的心理需求，从而使每位学生都能够主动、积极参与实践活动与团队互动，发挥学生主体作用[2]。

以“贴膏药”为例，对团队游戏进行创新，例如增加刺激性项目“抓人”，由2人一组变成6人一组，一组学生站成圆圈成为追人者，另一组学生则成为被追者，用于围成的圈子套住对方，根据每个小组抓到的人数，且符合游戏规则，即可作为游戏成果。教师设置第一名、第二名、第三名等奖励，提高学生的积极性，学生在2组PK时都能够战略性地套住对方，这说明小组的成员都会相互协作，让全组组员都能胜利。由老师进行计时，统计在一定时间内抓到的人数，输的队伍需要进行一轮“传球游戏”，在传球过程中能够一次性通过则结束惩罚。这样不仅能够促使不爱运动的学生通过体育游戏锻炼身体，还可以与他人培养默契与情感，增进团队之间的友谊与凝聚力，从而潜移默化培养学生的团队精神。

2.3 增设拓展训练，提高学生的服务意识

素质拓展训练是在体育教学内容上延伸训练内容，在教学中不断创新，素质拓展训练能够帮助学生促进全面发展，锻炼学生的自信心、耐心、沟通能力，甚至在团队合作中能夠使其主动帮助别人，增强服务意识。因此在中职体育教学中增设素质拓展训练是树立学生相互支持、相互配合的团队精神，增强学生心理素质的重要途径[3]。

以“孤岛求生”这一项目为例子，教师首先将学生随机分组，分为盲人、哑巴及健全者3个小组，并根据拟定的顺序（盲→哑→健全）将组员分别带上模拟的岛屿（盲岛、哑岛及安全岛）中，岛屿之间相距一定的距离。在活动过程中，需要根据规定盲人必须戴眼罩，哑巴用胶布封闭嘴巴，然后在岛屿上放置物品，拟定任务单，由小组的指挥人员根据任务单找到相应的物品完成任务;如盲人寻找球体，并将球放置垂直距离（10～20m）的水桶中，全部组员完成后才可到达安全岛，否则在30min内盲岛沉没，挑战失败;而哑巴只能在25min内帮助盲人移动寻找木桶，而健全者在安全岛上口语指挥或给予提示，说的字数不能超过10个字。教师则详细观察和记录每组学生的表现，训练结束后，发表个人的心得体会，都表示活动中都能够懂得帮助他人，意识到互帮互助的重要性。

2.4 注重教学总结，培育学生集体荣誉感

任何的教学形式都需要教师和学生不断总结与反思，这也是教师开展教学活动中不可缺少的环节，才能够确保教学活动的顺利实施，提高课堂效益。另外，也能够促进师生之间的交流与合作，构建和谐的师生关系。

例如在分组时，都会出现男生一组和女生一组的情况，这样会造成学生存在性别歧视意识，男生认为女生的力气小，不愿与其一组;女生则认为男生不够细心，排斥与男生组队。教师则需要对其进行引导和反思，让其逐渐理解团队协作的意义，并使学生主动为团队作出努力。

3  结语

综上所述，在中职体育教学中设计团队建设教学模式，围绕团队精神开展体育活动，充分发挥学生的主体作用与主观意识。在教学活动中不断感受团队带来的利益与成长经验，充分理解团队与个人之间的关系，使学生在参与活动中潜移默化形成团队意识，从而有效培养学生团队精神。

参考文献

[1] 王利君.中职体育教学如何培养学生的团队精神[J].课程教育研究，2019（30）：213.

[2] 黄克彬，江武贵.“团队建设”模式在体育教学中对学生团队精神的培养[J].福建基础教育研究，2019（2）：136-138.

[3] 孙兵兰.浅谈中职体育教学中学生团队精神的培养[J].体育世界：学术版，2018（10）：154-155.