高中体育教学中如何促进学生的个性发展

邱兴玉

摘  要：高中阶段是学生个性成长的关键时期，在这一阶段，很多学校会在课程安排方面弱化体育教学，这不仅会影响学生的健康成长，更会对学生良好个性发展产生一定影响。本文从高中体育教学对学生健康个性发展的影响分析入手，浅析如何通过个性化学习环境创建、个性化授课模式创新、个性化评价体系等方面分析，如何更好地指导高中生开展体育的个性化学习。

关键词：高中体育  学生  个性  发展

中图分类号：G633.96                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0084-02

Abstract： High school stage is the key period for the growth of students' personality. In this stage， many schools will weaken the physical education teaching in terms of curriculum arrangement， which will not only affect the healthy growth of students， but also have a certain impact on the development of students' good personality. This paper starts with the analysis of the impact of high school physical education on the development of students' healthy personality， and analyzes how to better guide high school students to carry out personalized learning through the analysis of the creation of personalized learning environment， the innovation of personalized teaching mode， and the personalized evaluation system.

Key Words： High school sports; Students; Personality; Development

體育是学校教育的核心一环，尤其是近年来国家对体育的重视程度逐步提升。体育教学不仅要是使学生能够有效参与到运动过程中来，更重要的是科学地指导学生参加体育运动，发展体育爱好将直接影响学生的身心健康及良好个性发展，对学生以后的学习、工作、生活等长远性发展都可以奠定良好基础。

1  高中体育教学对学生健康个性发展的影响分析

高中阶段学生正处于青春期，这一阶段学生对个人的身体、外貌、行为、人际交往等的关注程度会逐步提升。这一阶段对学生开展体育教学不仅可以进一步提升学生的身体素质，还会对其良好个性发展产生多重影响。

首先，体育可以有效促进学生身体机能全面提升。有效的体育教学不是单纯让学生机械性参与活动，而是通过一些技巧性的个体体育活动、团体活动等，让学生充分参与系充分参与运动和过程，使学生身体的耐受力、力量、柔韧性、爆发力、速度、协调性、平衡感和身体控制能力都能显著提升，身体机能的全面发展可以使高中生更加自信洒脱，对其健康个性发展会产生深远影响。

其次，体育可以使学生紧张的学习心理得到有效缓解。高中阶段强大的学习压力使学生时刻都非常紧张，这会使他们的身心压力越来越大，体育教学的过程中，教师可以引导学生全身心投入活动之中，在运动中让学生的身体更好地接受来自外界的诸多刺激，可以使大脑的灵活性和反应能力显著提升，使学生紧张的学习心理得到有效缓解的同时，又可以反过来促进学生学习效率提升。

最后，体育可以促进学生社会适应等能力的发展。体育教学中涉及多项团体运动，在学生参与的过程中，涉及多重师生交流、团队配合、默契互动，可以使学生的社会适应能力显著提升，对学生的良好个性发展有很强推动作用。

2  高中体育教学促进学生良好个性发展的策略分析

高中体育教学可以从多个角度影响学生的学习心态，因此在高中体育教学中教师要结合学生的个性心理，充分发挥学生的主体性地位，使学生全面参与，实现良好个性发展。

2.1 个性化学习环境创建

体育教学环境的单一性将直接决定学生参与体育运动的兴趣，因此为了更好地让学生全面参与体育学习活动，教师要注意为学生营造个性化的学习环境，使学生在参与的过程中可以真正放松身心，同时使个人潜能可以获得更好发展。

为了更好地培养学生参与体育运动的兴趣，教师可以开展统一训练与分组活动相结合的方式，为学生创建个性化的体育参与环境。如高中阶段很多女生变得更加羞涩，这个时候他们不愿意直接与男生接受同等难度的训练，体育就可以探索多班联合授课机制，将安排在同一课时的多个班级打乱原有的班级体制，按照男女分组的方式开展授课，由女老师带队为女生安排一些技巧型运动，如健美操、韵律操、羽毛球等，而男生则由男老师带队通过室外的篮球训练、足球训练、田径类项目训练等。在鼓励学生统一训练的基础上，教师要多与学生交流和沟通，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，发展一些适宜长久参与的运动项目。

2.2 个性化授课模式创新

到了高中阶段，学生的个性已经非常鲜明，因此在这一阶段教师对学生开展教学的过程中，要密切关注学生的个性心理，因势利导，使学生更加热爱体育运动。在体育课堂教学的过程中，教师可以采用学生易于接受的方式，对授课模式进行一定的创新，这不仅可以更好地拉近师生距离，增进师生感情，而且可以使学生个性创造力方面的活动更好发展，使学生富有创新精神，勇于开拓。这样学生才可以更好的体验到运动参与的获得感和成就感。

如在班级授课的过程中，教师可以让一些能力较强、领导能力突出的学生担任项目组长，让学生组建专项体育社团。如花式毽子、跳绳、羽毛球、排球、健美操等，广受学生欢迎的项目不仅适合在课内教学，在课外时间学生也可以聚在一起开展活动，学习放松。因此以项目组长为中心，教师可以对他们开展针对性教学，再由他们带领学生去开展比较自主的学习活动，一方面可以增强体育教学的娱乐性，另一方面可以丰富体育课堂内容，全面提升学生的学习参与性。这样学有余力的学生还可以更好地发挥引领作用，带领学生不断突破自我，项目组长的个人价值也能得到更好的发挥。

2.3 开展个性化发展评价体系

体育是一门不能简单用成绩来衡量的个性化学科，在教学的过程中要坚持因材施教，同样在对学生开展学习评价的过程中，也需要引入发展性评价体系，对学生的体育学习情况开展个性化评价。现代教育理念要求以学生发展为核心，要看到学生的个别差异性，因材施教，这就要求体育教学既要兼顾学生的学习基础，同时又要对学生開展发展性评价，全面检验学生个性发展状况。

首先，要让学生树立正确的体育课程学习意识，体育是一门系统科学的运动项目，并不是让学生们自由放松，也不是简单的练着玩。教师要引导学生正确认识体育对学生身体、耐力、意志力、品格等方面的磨练作用。其次，教师要对学生的个人能力有一个综合性评价，在定量评价的基础上，教师可以考虑为学生组建身体素质追踪档案，对学生自入学以来各方面的能力发展给出客观公正的评价，如某学生肺活量基础数据偏低，教师可以为学生推荐一项专项运动，让他的肺活量逐步提升。此外，教师还要鼓励学生积极开展自我评价，明确自身优势所在，以更好地扬长避短，使学生的个性得以最佳彰显。

3  结语

综上所述，体育是一门适应学生终身发展的核心学科，在体育教学的过程中教师既需要重视学生的个性心理的有效引导，充分发挥体育在学生个性发展中的引领价值。同时，教师要善于采用多元化的教学方式和评价手段，使学生在学习过程中充分参与、自信绽放，为学生更好地实现全面发展奠定基础。

参考文献

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