依托“大阅读”活动 提升农村小学生自主阅读能力

贾荣伟

摘 要：读书可以提高人的修养和气质，还能增长人的见识，滋润人的精神。借助读书活动，营造良好的读书氛围，使每一位学生都能够自觉走进书本，广泛开展阅读活动，培养学生终身阅读的良好习惯，提高学生综合素质，促进学生全面、健康发展是新课改要求的重要内容之一。目前农村小学生的阅读现状不容乐观，自主阅读能力较差。因此，小学语文教师应该充分借助于“大阅读”活动，提高学生的自主阅读能力。

关键词：“大阅读”活动;农村小学生;自主阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要构成部分，更是终身学习的必要能力。因此，农村小学语文要注重引导学生进行课外阅读，全面落实新课改对课外阅读提出的教学任务。帮助学生养成良好的自主阅读习惯，提升和发展其语文水平，让学生受益一生。但是受各种因素的影响，我国农村小学生的阅读当中仍旧存在一些问题需要解决。

一、进行“大阅读”活动的重要意义

阅读是一种良好的沟通，阅读大量书籍能够使学生认识和感受到美丽的大千世界，领略到大自然与科学的奥妙，每一次阅读都是一次心灵的洗礼，因此，阅读能够培养小学生的良好品格。积极开展“大阅读”活动，营造积极的校园阅读氛围，不但能夠提升学生的阅读能力、学习能力，而且能促进教师专业化发展，提供教师的综合素质，使其真正成为学生阅读的指导者。另外，大力开展大阅读活动，也是校园精神文明建设的重要内容，有利于和谐校园的建设。农村小学生的自主阅读能力相对较低，大阅读活动能够使农村小学全体师生和家长都意识到读书的重要性，并端正对大阅读活动的态度，从而积极主动参与到阅读活动当中。

二、农村小学生阅读现状

其一，缺少阅读兴趣。在农村地区，一些家长的思想观念仍旧比较落后。受传统应试教育影响，一些家长只重视学生的考试成绩，不重视对学生阅读习惯的培养，他们认为阅读书籍对学习没有帮助，致使学生缺少相应的阅读条件。所以，农村的学生在阅读方面都比较被动，兴趣不高。其二，阅读内容陈旧、单一。目前，一些农村小学生阅读的内容当中，童话故事以及漫画占比例较大，学生只对这些内容感兴趣。但是长期看，这种单一的内容会限制学生的思维。由于农村小学基础设施不完善，经济条件不充足，图书馆和阅览室中适合学生阅读的优秀读物也比较少，课外书的质量不高，数量有限，严重影响着学生的阅读兴趣。其三，学生阅读能力不高。小学生身心各方面发展不成熟，缺少逻辑思维能力和整体认知能力，无法真正理解和把握文章的主要内容。其四，小学生自制力不强。小学阶段的学生自制力不强，无法长时间集中注意力。而农村一些小学生为留守儿童，父母长期在外打工，不能在学习方面给学生带来帮助，更不能监督学生按时进行阅读。

三、提高农村小学生自主阅读能力需要遵循的原则

要想改善农村小学生的阅读现状，就应该充分利用“大阅读”活动的优势，遵循相应的原则，引导学生热爱读书，把学生引导到自主阅读书籍的道路上。

其一，遵循趣味性原则。要想培养小学生的自主阅读能力，就必须要激发他们的阅读兴趣。小学阶段学生的兴趣和爱好尚未定型，教师应该采取有效措施吸引小学生去阅读。例如，借助课外激发学生阅读兴趣，课内和课外有机结合。课堂上学习完一篇文章之后，推荐学生阅读和教材内容相关的文章，学生都很愿意接受。这种方式不但检查了学生对文章的理解程度，也培养了学生的自主阅读能力。另外也可以利用故事激发学生的兴趣。小学生的思维较为活跃，对故事充满好奇心，教师应该借助学生这一特点，引导他们进行阅读。

其二，目的性原则。阅读只有目标明确，方法正确，才能实现良好的阅读效果。所以必须要制订科学合理的阅读目标，这是提升农村小学生自主阅读能力的重要基础。阅读目标贯穿与阅读活动的始终，直接影响着阅读质量。阅读是为了提高语文水平，提升学生综合素养，假如学生只凭着兴趣去阅读，就会使阅读具有盲目性，不利于学生的正常学习。必须让学生带着明确的目的去阅读，教师也要根据学生的个性发展以及兴趣爱好为学生推荐合适的书籍，制订科学合理的阅读目标，使学生真正成为阅读的主体，学生才能在阅读中有所收获，并不断提升其各项能力。

其三，计划和层次相结合原则。教师为学生选择的阅读内容应该具有层次性，根据学生的认知规律，从易到难，循序渐进进行，并给予学生有针对、有计划的指导。让不同学生的阅读上得到不同的发展，通过这些层次不同的阅读，能够激发其在完成教师制订的目标基础上向着更高层次的目标前进，从而发挥他们阅读的自主性和积极性。

其四，独立性原则。阅读作为学生个性化行为的重要体现，在培养学生自主阅读能力过程中，教师要坚持以学生为主体，引导学生通过阅读不同文章来获得学习兴趣，使学生养成独立思考、积极探索的好习惯，这样才能实现培养能力，发展智力，提高语文素养，促进学生全面发展的目的。

四、提升农村小学生自主阅读能力的主要措施

学生的阅读只有落实到自主上，才能形成阅读能力，提升阅读效率。教师要从农村小学生实际水平以及学生能够接受的活动方式出发，引导学生的求知欲望，使他们在学习活动中发现问题，主动进行探究以及思考，形成强烈的阅读兴趣。学生的自主阅读能力直接影响着阅读效率与收获。有的学生经常读书，但是没有深入其中，思想上就没有多大触动，收获较小，就无法实现良好的自主阅读的效果。究其原因，这是由于教师日常只重视语文知识的传授，不重视培养学生的阅读能力。因此，农村小学语文教师应该把握好“大阅读”活动带来的机遇，采取针对性的措施，使学生树立自主阅读意识，掌握各种阅读策略，提高学生主动阅读能力，促使其综合能力得到全面发展。

（一）引导学生掌握阅读方法

阅读的目的主要是为了提升个人人文素养，提高农村小学生自主阅读能力，就要教给学生科学有效的方法，使学生形成自己的阅读思维，学生就会真正学会提取信息，感悟文章，进而全面提高其综合能力。农村小学语文教师应该根据事物发展的规律，提高语文课堂教学水平，加强课外阅读指导。教学当中，要教给学生最基本的阅读方法，学生才能把握好文章内容，把文本中的知识变成自己的知识，收获成长。

首先，帮助学生养成认真读书和做读书笔记好习惯。如果是查找资料，就可以采用略读，这是课外阅读中常见的方法。自主阅读的个性化较强，选择何种阅读方法，要根据阅读内容、阅读目标以及学生自身的实际情况进行。通过课外阅读积累语言材料，是新课标对小学生提出的重要要求。特别是对于一些优美的句子，经典的语句，精彩的篇章，学生不但要认真阅读，更要把它们熟练地背诵下来。

其次，阅读要把握好速度。在社会快速发展的新时期，人们获取的信息量越来越多，并且渴望汲取新知识，所以，传统的阅读方式已经无法满足新时期学生的新需求，教师要教会学生把握好阅读速度。最佳的速度就是学生能够在准确理解文章内容的基础上，以最快的时间读完材料。

（二）多种渠道调动学生阅读兴趣

兴趣是提升农村小学生自主阅读能力的重要基础，要调动学生强烈的阅读兴趣，就应该灵活构思，通过多种渠道使学生对阅读充满期待。

首先，多组织读书交流活动。教师应该定期组织阅读交流活动，和学生一起分析阅读书籍的收获和感受，使学生对阅读产生欲望。另外，要有计划收集大家阅读过的书籍上的名言，和学生一起讨论、欣赏。

其次，借助榜样的力量促使学生主动阅读。教师要多向学生讲解一些历史人物以及科学家的成才之道等，通过榜样的力量使学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。

最后，巧用故事，激发学生阅读兴趣。故事是小学生最喜欢的一种文学形式。小学生的课外阅读要从他们最感兴趣的故事开始，让学生多听故事、读故事、说故事，从而使他们的阅读能力逐渐得到提升。

（三）开展丰富多彩的课外活动，营造阅读氛围

农村小学语文教师应该借助“大阅读”活动气氛，积极组织丰富多样的课外阅读活动，使阅读氛围更加浓烈。学校全体教师都要真正从内心深入意识到阅读对学生成长的作用，改变阅读只是语文课堂的事情这种落后观念。定期组织“讲故事”“诗歌朗诵”“手抄报”以及“知识竞赛”等积极向上的课外活动，不但能够检测学生的阅读情况，还可以使学生体验到阅读的快乐。

（四）创新评价体系

新时期，教师应该重视个体差异，健全人格，促进每一位学生全面发展，创新并完善评价体系。第一，新课改强调评价的反馈，农村小学语文教师在教学过程当中要根据教学目标及时、具体、有效地评价学生，抓住时机，及时指出纠正错误。第二，注重个体性评价，在自主阅读教学过程当中，教师要注意学生的个体差异性，评价过程当中要把评价对象自身作为参考，和学生自己进行对比，不盲目进行比较，才能激发学生的内在学习动机，使学生对阅读产生浓厚且长久的兴趣。第三，巧用激励式评价。教学评价对学生是一种督促和强化，适当的评价能够激发学生的内在学习动机，使学生把心思放在学习任务上。教师科学合理的评价能够让学生体验到阅读的愉悦，使学生的自信心以及潜能得到全面提升，从而在阅读的道路上不断进步。

综上所述，阅读伴随学生整个学习生涯，农村小学要想提升学生的自主阅读能力，教师就应该了解他们的学习和阅读情况，清楚他们这个年龄阶段心理上的真正需求，并且充分利用“大阅读”活动的优势，帮助学生养成科学的阅读习惯，较强的自主阅读能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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