浅淡乡土文化资源与语文教学的整合

吴学兵

摘 要：将乡土文化融入初中语文教学，是实施新课标的重要需求。语文是初中阶段的重要学科，语文课程应当引导学生继承并弘扬中华民族优秀传统文化，为振兴民族与社会进步做出应有的贡献。语文教学承担着传承文明建造精神家园的重要作用，所以在新课改背景下，乡土文化资源应当与语文教学进行有效整合。本文基于此背景下分析研讨在中学语文教学中如何有效渗透乡土文化资源，并提出具体的教育对策。

关键词：新课程标准;乡土文化资源;语文教学;整合

语文课程是学生应用语言文字的课程，语文课程应当是开放性的，且具有创新和活力的，应当引导学生在丰富多元的活动中不断学习。所以在教学过程中，教师从学生的经验以及活动出发营造具有活力的语文课堂，才能够取得良好的语文课程教学效果。乡土文化是构成学生文化底蕴的重要源泉，属于宝贵的语文教学资源，不同区域文化不同，乡土文化资源的丰富程度也大相径庭，与语文教学的整合程度也有所不同。所以在新课程改革背景下，语文教师应当将乡土文化融入语文教学。

一、乡土文化简介

乡土文化指的是在某一区域内对应的文化实体，是指特定区域内发端流行、长期积淀并不断发展的，具有浓郁的地方色彩的物质文明、精神文明及生态文明的总和，属于一种精神形态。乡土文化不等同于地方文化，如果某区域的文化达到了稳定的水平，具有共同特征，才算形成乡土文化，乡土文化一旦形成，会在较强的时期内具有稳定性特征。

二、乡土文化融入语文课堂教学原则

乡土文化属于中华优秀传统文化中的重要内容，通过选取有益的文化，能够有效补充当前中学语文存在的缺失问题。通过融入语文教学活动中，能够对语文课堂进行有益补充，有助于培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，同时在潜移默化中提高学生的综合素养，并且能够补充语文教材中的不足之处。所以在语文教学中，教师应当充分重视乡土文化融入的目标性、适应性、和谐性等众多原则。

乡土文化应当与语文课程有效融合。例如，贴合于语文阅读教学、口语交际教学以及写作教学、综合实践活动与教材内容、校本课程开发等。乡土文化资源对于语文教学的滋养作用并不是简单概括的，通过乡土文化资源挖掘，对学生进行耳濡目染的熏陶，能够逐步培养学生的审美价值观念，使学生树立正确的思想观念。

三、乡土文化对于语文教学的促进作用

随着我国素质教育的不断推进和改革，语文教学受到了社会各界的广泛重视。语文教学有着极为重要的文化传承作用，在初中教育教学当中，教师要尊重学生的主体地位，在教学中要了解学生对于语文学习的需求，从而进行创新性的教学，提升语文教学的高效性，使学生在学习语文知识的同时，能够提高自身的综合素养。教师可以在实践教学当中利用乡土文化提升学生的语文学习主动性，使学生了解乡土文化，并且积极主动地学习乡土文化，在乡土文化学习中养成良好的学习习惯。教师还可以在教学当中增强学生的听、说、读、写能力，使学生根据乡土文化逐步提高自身的道德素养和审美情绪。教师还可以将乡土文化结合实践教学活动开发学生的学习智力，提升学生的语文学习素养，使学生健康成长和发展。

（一）引导学生熟悉乡土文化，丰富学生知识储备

语文教学要不断结合学生的实际学习状况，激发学生的学习主动性，使学生在学习语文知识当中更加热爱祖国，提高自身的道德修养。所以教师要注重利用科学的教学方式引导学生主动去探索语文知识，丰富学生的语文语感，提升学生的逻辑思维意识和学习主动性。

教师也要在实践活动当中通过优秀的文化引导学生融入课堂学习当中，感受到乡土文化对于自身发展的重要性，使学生逐步形成良好的性格和学习习惯。教师要通过小组文化丰富课堂教学内容，充实教学资源，创新教学方式，使学生更好地进行学习和探索。教师通过乡土文化资源蕴涵的丰富的生活智慧和生活哲理，能够更好地启发学生在学习中了解、传承中国的古典文化知识，丰富学生的知识储备，拓展学生的学习需求和学习视野，使学生更好地了解家乡的优秀文化，增强学生对于家乡的热爱程度。

（二）深入探究乡土文化，增强学生知识鉴赏能力

教师在初中语文实践活动当中，要带领学生积极主动地探索乡土文化，使学生在探索的過程当中更好地了解乡土文化，并且提高自身的建设能力，增强自身的语文学习积极性。教师要积极提高自身的教育创新性，利用先进的教学观念结合乡土文化的特点，使学生积极地融入实践活动当中，提升学生的学习热情。教师要学会引导学生利用乡土文化拓展自身的学习思维，不断提高学生的语文学习素养，使学生在耳濡目染当中感受到家乡的文化传承，更好地提升学生对于家乡的理解程度和认识程度，增强学生的传承意识，使学生在今后的学习和生活中，传承家乡的优美文化，为家乡做好宣传工作，提高家乡的知名度和自身的综合素养。教师也要利用科学的教学方法培养学生良好的学习习惯，使学生在学习乡土文化时增强自身的鉴赏能力和审美情趣，不断提升学生的实践探索意识。

四、乡土文化资源与语文教学整合对策

（一）精心设计课堂导入，激发学生语文学习兴趣

在语文教学当中，教师利用乡土文化能够有效地拓展教学资源，为学生提供丰富的学习内容。由于乡土文化蕴涵着丰富的人文知识和优美的自然风光以及风土人情，所以在实践教学活动当中，教师通过利用乡土文化引导学生学习和探索，巧妙设计课堂导入环节，使学生了解中华民族优秀的文化，提升学生的传承能力和认识程度，从而加深学生的语文学习素养，使学生跟随教师的科学引导，积极主动的学习和探索。

例如，在学习《西游记》时，教师可以引入丝绸之路的具体事例，帮学生进行知识拓展。课堂上教师讲得酣畅淋漓，学生也会兴趣盎然，课后甚至会追着教师询问。

由于各地区的乡土文化特点各不相同，所以在实践教学活动当中，教师要利用本地的乡土文化，开展教育教学的工作，结合语文教学内容丰富学生的学习资源，通过精心设计课堂导入环节，使学生在语文学习过程中了解本区域的乡土人情，提高学生的学习主动性和认识程度。教师要在教学过程中，对本地区的乡土文化进行筛选和完善，逐步提高教学的科学性和高效性，使学生更好地接纳乡土文化，提升学生的主动学习热情。

（二）巧妙创设教学情境，进行适时引导激发

在语文课堂教学当中，教师要想提升学生的学习主动性，增強学生对于乡土文化的理解和学习热情，就要创设具有趣味性的教学情景，引导学生感悟语文的相关知识点，增强学生的实践探索意识。

例如，教师在引导学生学习《周总理，你在哪里》这篇文章时，教师就可以通过周总理的故事以及周总理所做出的贡献，增强学生的爱国主义精神，提升学生对于课文的理解和把握程度。教师还可以在实际的教学工作当中，通过多媒体播放相关的介绍，并且通过播放相关歌曲使学生一边阅读一边聆听，提升学生的学习热情，使学生在教师所创设的情景当中更好地感悟文章的故事情节。

教师还可以在平时的教学活动中，通过对乡土文化的深入探讨，使学生主动的探索本土文化，提升学生的实践探索意识。教师要将课堂拓展到课外当中，引导学生参观本地区的博物馆以及文化纪念馆。使学生通过在实践活动中了解乡土文化，提升学生的实践探索意识增强学生对于本地区文化的学习热情，从而不断地提高自身综合素养，加深学生的责任心和学习能力。

（三）进行适当拓展延伸，增强学生学习信心

教师可以选取学生熟悉的乡土文化信息，例如名胜古迹以及区域美食、名人名著等不同角度，能够增强学生的相同文化学习兴趣，使学生在课后有意识地积极主动地获取乡土文化，从而形成良性互动。教师在讲解部分篇章时，可以拓展与课文内容相关的文章，通过引导学生进行比较阅读，拓宽学生的学习视角。

例如，学习《陈涉世家》时，教师便可以补充《淮阴侯列传》进行拓展延时，鼓励学生在课后搜集韩信的相关材料。然后引导学生以小组的形式学习相关内容，根据文本学习的难易程度，将任务分配给每个学习小组，鼓励学生自己梳理文章大意，以小组为单位讲解课文，分析人物形象，学生圆满完成学习任务时，不仅能够提高自主学习能力，也会增强学生的学习信心。

在语文教学过程中，由于语文知识与生活联系较为密切，所以教师可以通过乡土文化更好地结合语文相关的知识点，贴近学生的实际生活状态，使学生更好地参与到语文学习当中，提升学生的认知程度和学习主动性。由于乡土文化具有优秀的特点，使学生在学习过程中，更好地通过乡土文化了解语文知识的特点，并且根据风土人情、地域文化、语言文化，加深学习印象和探索意识，有助于提升学生的学习主动性。

五、结语

综上所述，我们能够发现，在新课改下开展初中语文教学，教师应当正确认识到乡土文化资源对于语文教学活动拓展的重要意义，通过深入挖掘乡土文化资源，有效丰富语文教学方式。将语文教学与乡土文化资源有效整合，能够提高学生的语文学习积极性，并且在潜移默化中传承民族文化，增强学生的民族自信心与自豪感。所以教师必须要提高自身的教学水平，结合新课标要求进行适当的拓展和延伸，巧妙创设语文教学情境，提高学生的知识探究热情，从而取得良好的语文教学效果。

参考文献：

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