翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用研究

吴一帆

【摘 要】即兴伴奏教学是高校钢琴教学中的重要组成部分。随着我国新课改的不断深入和推广，越来越多的创新教学模式应运而生，基于此，文章分析了在当今高校钢琴即兴伴奏教学中，应用翻转课堂教学模式的方向和原则，并以此为基础提出相应的教学策略。

【关键词】翻转课堂;高校钢琴教学;即兴伴奏

中图分类号：G42文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）18-0067-01

一、高校钢琴即兴伴奏教学中应用翻转课堂的方向、原则

（一）高校钢琴即兴伴奏教学中应用翻转课堂的方向

在进行高校钢琴即兴伴奏教学的过程中，教师首先要培养学生形成良好的自主学习能力，应用翻转课堂教学法进行教学，从而有效提高学生的主观能动性，促使学生积极参与到教学过程中，并且进行自主思考、分析，从而可以保证学生在学习钢琴即兴伴奏内容时，有较高的注意力和积极性，稳固钢琴基础。其次，教师应该在教学过程中融入合作学习的理念和方法，引导学生共同朝着教师设置的目标努力，在合作的过程中细化各自的责任，取长补短，从而提升全体学生的综合音乐素养，形成良好的团队合作意识和能力。钢琴演奏是一门艺术，因此，教师应该以培养学生的音乐素养为基础，提升学生的音乐思维能力，并以此为基础，培养学生钢琴即兴演奏实践应用能力，通过大量的实践教学提升学生的伴奏能力，从而形成全面发展。

（二）高校钢琴即兴伴奏教学中应用翻转课堂教学的原则

教师应该在实际钢琴即兴伴奏教学中，秉承以生为本的原则，进行个性化指导和控制教学过程，同时充分考虑即兴伴奏教学的特征和翻转课堂教学模式的特点。

学生在学习的过程中，应该以自身已有的知识体系作为依托，自主获取相应的知识。在实际教学过程中，教师应该以翻转课堂理论为基础，激发学生的求知欲，充分尊重学生的教育主体地位，发挥教师在教学过程中的辅助、引导性作用。而在对学生进行个性化指导过程中，每个学生的家庭情况、成长环境都不相同，性格也存在很大差异，因此，学生的个体化差异十分明显。教师应该尊重学生的个体化差异和多元化的需求，通过个性化指导达到因材施教的目的。而在过程控制方面，教师要摒弃传统的评估方式，对学生的整体求知过程进行有效控制，并對学生的学习态度、方法等进行全面评估，从而加强对学生综合素养的肯定，引导学生学会自我和互相评价。

二、翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用策略

（一）结合学生个体化差异，设计自主学习任务

采用翻转课堂教学模式的主要目的在于激发学生的主观能动性，促使学生积极主动参与到教学过程中。因此，应该以培养学生的钢琴即兴伴奏的音乐素养为基础，充分考虑学生的个体化差异，引导学生制定自主学习任务书，包括自主任务、建议、指导思路三部分，并且配置教学资源，促使学生通过自主学习的方式，对和声知识、编配伴奏的方法等有初步的掌握和了解。除此之外，在自主任务设计的过程中，还应该包含相应的训练方法，从而可以有效积攒经验，提升伴奏能力。在编配全新曲目伴奏过程中，教师应该给予一定的任务提升，为学生提供具有较高可行性的方案，提高学生学习的积极性和兴趣。

（二）组建自主学习团队，发挥学生之间的相互促进作用

在钢琴即兴伴奏教学中，教师可以让学生组成自主学习团队，起到相互学习、相互促进的作用。因此，教师可以根据实际情况，将学生分成若干小组，保证每组人数在6-8人之间，然后各组选出组长继而开展相应的学习。教师要特别注意小组的人员搭配，每组中要有个别能力强的学生，发挥榜样的作用，引导学生在组内进行讨论，解决如伴奏编配等问题，并且要保证学困生可以积极汲取他人的观点，提高自身的钢琴即兴伴奏基础。

三、利用校内网络平台，加强课前预习指导

教师应该做好课前预习指导工作，为学生自主学习、预习提供重组的网络资源。教师在课前为学生准备教学所需的微课资源，对教学中的核心知识实现模块化处理，并且在课前预习指导的过程中，制作伴奏分析、全区和声编配、伴奏音型选择、歌曲伴奏示范等方面的微课资源，配置相应的问题、任务，促使学生利用闲暇时间对相关问题进行处理，整合知识碎片，及时发现自身在伴奏编配知识方面存在的问题。同时，教师还应该充分利用网络平台，在班级内建立讨论群，让学生积极提出问题，教师对问题进行整合，进而在教学过程中对这些问题进行系统解答。

四、结语

综上所述，在教育现代化发展大潮中，应该以满足学生的多元化需求为主，在高校钢琴即兴伴奏教学中应用翻转课堂教学模式，摒弃传统的教学方法，充分利用课余时间，组织和引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主体地位和作用，有效发挥教师在教学过程中的引导和辅助作用，稳固学生的基础，提升高校钢琴即兴伴奏教学的效率和质量。

参考文献：

[1]龙江江.高校音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养[J].戏剧之家，2019，（33）：154.