小学高年级语文写作教学方法探析

王云

结合我国近两年小学语文高年级写作教学现状，存在很多问题，包括缺少写作素材、没有写作思路、写作内容弄虚作假、写作训练过于被动等，严重影响了学生写作能力的提高，不能为学生初中、高中乃至大学阶段的写作打下坚实的基础。采取有效方法开展小学高年级语文写作教学备受关注，是现阶段小学语文高年级教师工作中亟待解决的重要课题。本文从实际情况出发，提出了几点小学高年级语文写作教学的有效方法，以供参考。

一、借助教材课文，积累写作素材

提高高年级学生写作能力不是一节课、两节课就能实现的，而是要贯穿于整个小学高年级语文教学中，与教学内容密切结合。教材是主要的教具，课文内容是学生积累写作素材的主要途径，教师要积极借助课文，引导学生挖掘写作素材，从课文阅读、学习过程中获取写作灵感，掌握课文的写作方法和写作风格，将这些变为写作素材，灵活应用到写作中。

例如，教学五年级上册（部编版）《落花生》时，作者许地山用形象生动的语言着重讲了一家人过“花生收获节”的情景，通过借物喻人的手法探讨花生的好处向世人揭示了不图虚名、默默奉献的花生的高尚品格。尽管篇幅很短，却深刻表达了作者不为名利，只求有益于他人的价值观和人生理想，表达了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人这一道理。教师让学生带着“抓住语言文字，体会文章的思想感情”这个问题阅读课文，将作者表达情感的语句划出来，总结作者对花生的情感。学生相继划出了“它虽然不好看，可是很有用”等语句，体会作者借物喻人的写作手法，为写作积累素材。教师可以让学生试着写作文，锻炼他们的写作技巧，学生将借物喻人的手法融入到写作中，笔下的事物被赋予了优秀品质和独特魅力。

二、把生活带入课堂，引入时事新闻

生活中每天都有很多事情发生，人们对刚发生的时事新闻非常关注，讨论兴趣十足，如果教师将与教学内容相关的时事新闻引入到课堂中，能达到生活走进课堂的教学效果，为写作教学创设生活化情境，激发学生的交流讨论欲望，增强学生写作表达动机，引导学生通过写作把对时事新闻的看法写出来。教师还要鼓励学生阅读其他学生的作文，分享观点，促进思维向多元化方向快速发展。

例如，教学六年级上册（部编版）《开国大典》时，为了在导课环节激发学生交流、写作的兴趣，教师引入了学生关注的国家科学技术发展案例，向学生展示了中国在互联网+时代的成就，包括便捷的支付宝等移动支付方式、无人自动售卖超市、共享单车等，这些生活中常见、常用的事物激发了学生讨论的热情，学生互相分享使用共享单车的经历，交流移动支付的好处，写作欲望愈加高涨，写下了科技高速发展的感悟，融入了浓浓的爱国情感。教师在学生写作后告诉学生课文就是以爱国情感为基调的诗歌，激发了学生的阅读兴趣，构建了读写结合教学模式。

三、让文化走进课堂，增强写作底蕴

高年级小学生的作文千篇一律，缺少文化底蕴和真情实感，盲目追求词藻华丽和文章内容的“高大上”，导致文章质量难以得到有效保证。面对这种情况，教师不应过多指责批评学生，而是要从改变教学方法的角度出发，将校园文化、民族文化等优秀文化融入到写作教学中，增强写作课堂的文化底蕴，让学生在浓郁的文化氛围中，挖掘写作魅力，感悟写作是表达美、发现美和创造美的过程，追求写作的真实性，秉持正确的写作态度，写出具有文化底蕴，可以打动人心的文章。

例如，教学五年级上册（部编版）《慈母情深》时，教师让学生以“母亲”为主题进行写作训练，观察学生的写作过程和内容后发现，大部分学生均存在过于夸大的写作问题，将母親的付出和关爱夸大，甚至编造根本没有发生的母亲无私奉献的故事。教师及时采取文化进课堂的教学策略，给学生讲述我国传统文化中关于母爱的动人故事，让学生了解平凡的母亲同样能打动人心，朴实无华的母爱同样可以揭示深刻的道理，点滴小事同样可以成就伟大的母爱。通过听故事，学生的写作态度发生很大转变，静下心来回忆与母亲相处的点点滴滴，有的学生还原了考试失利后母亲的鼓励眼神，有的学生写下了学校运动会准备过程中母亲陪自己练习时“不抛弃、不放弃”的精神，学生用真诚的态度、真实的事件勾勒出浓浓的母爱，写作底蕴明显增强。

总而言之，写作教学是语文教学中必不可少的环节，教师要将其贯穿于课堂教学的各个环节，加强对写作教学方法的研究实践，采取生活进课堂、文化进课堂等策略，给学生提供丰富多彩的写作机会，提高学生的写作兴趣，引导学生从课文中积累写作经验，掌握写作技巧;鼓励学生交流讨论时事新闻，丰富写作内容;渗透具有启发性的文化故事，增强学生文化底蕴，从而不断提高学生写作水平，更好地完成高年级小学生写作教学任务。