以展示互动叩开质量提升的心门

徐欢

2018年10月以来，所负责的五所民办学校，无论从硬件水平、队伍师资还是管理水平来比较，都存在较大差距。有的民办学校采用了和公办合作的形式，借助了公办的管理模式进行办学;有的学校长期租借场地办学;有的学校由于历史原因，将停滞多年的学校重启办学，各校发展水平呈现不均衡的状态。

于是，开始逐渐深入到责任区的学校，从了解校情开始，逐项地对各校开展“初次诊断”。

有的学校因为没有独立的校区，几经迁校，招生规模骤减。为了缩减办学成本，教师数量严重不足，一个教师常常要跨2～3个主学科教学。老师们从未参加过省、市、区的相关教研活动，犹如“井底之蛙”，往返于上课、下课、批改作业之间。老师们想当然地教书，孩子们跟随着“想当然”的老师啃书本。

在进行课程开设和课堂教学情况督导时，在一堂阅读课上，老师们把阅读教材完完全全上成了语文课，演变成了阅读理解题的讲评分析。阅读课的课堂还是“老师的课堂”，却不是孩子的课堂。有的学校尽管课表上赫然写着“阅读课”，而老师们拿着语文课本;有的学校尽管课表上写着“书法课”，而老师们还是拿着语文课本。学校的课程设置随心所欲，课堂教学未建章立制。

责任区内的南昌市雷式学校是江西师大附小的合作校。校级领导由江西师大附小派遣而来，他们的办学相对开放、灵活、创新。综合责任区情况，想领着那些年轻而又缺乏教学经验的老师们跳出井口，去看看井口外广阔的天空。于是，组织了责任区内的第一次展示互动活动，由南昌市雷式学校承办的“小圭璋·中国原创绘本进校园”展示活动。

展示活动结束后，召集了参加活动的教育行政人员和教师开展了座谈。大家都表示收获很大，回校后将组织教师们开展类似的教研活动，并将学到的指导学生阅读的方法、策略运用到教育教学中去。同时，还要求学校推选参与展示活动的教师开展公开的示范课或讲座，全程参与各校的第二次教研活动。

再次下校督导时，发现有些学校的孩子似乎更加爱看书了。课间时，看见有些孩子抱团看书，有的在一起讨论。交流过后，老师们告诉我，因为对阅读课的重视及教研活动的开展，孩子们阅读的兴趣变浓了，做阅读理解也不像从前那般恐惧了，孩子们在阅读理解上的扣分也不那么“恐怖”了。有些家长还会经常跟老师们交流如何给孩子选择合适的书籍，孩子们会在一起交流读书的体会。

教师是成就学校的杠杆，课程是校园文化的核心。

作为责任督学，需要深究细琢，练就智慧的双眼。需要去纠正、去指出、去引导每一个值得规范反思的行为，去发现、去寻找、去挖掘学校中每一个令人难忘的瞬间。通过心眼合一的观察，在把脉问题、会诊问题的同时，如何站在“共同体”的角度带领团队将大问题化成小问题，将细节之处的小问题化于无形。

作为责任督学，需要督规导范，找到规范的标尺。部分民办学校办学的思想僵化，理念落后，闭门办学应该是制约他们发展的重要因素。要紧跟时代前沿，掌握教育行政部门的最新要求，让上级的精神在学校落地有声;要掌握上级出台的各项办学的要求，而不是让要求形同虚设;要让民办学校办学走向规范，并逐步超越规范。

作为责任督学，需要互动提升，叩开成长的心门。帮助消除民办学校因竞争产生的顾虑，引导责任区互动交流、提升共进。

只有监督有方，指导有力，用真诚的方式建立交流的制度，引入外力搅活学校的死水，才能叩开教师成长的心门。只有不断加大对自己的要求，转变角色，才能叩開自我成长的心门。相信在督导的过程中频繁地撞击办学者的思想理念，也定能叩开民办学校高质量办学的心门。

（作者系江西省南昌市直属中小学校第十二责任区责任督学）