核心素养背景下高中化学课堂教学探讨

常建红

【内容摘要】在高中生化学学科核心素养的培养环节中，实验教学的作用至关重要，课堂实验教学作为实验教学中的关键阵地之一。现如今，高中化学实验教学研究成果虽然涉及广泛，但是针对围绕化学学科核心素养的高中化学课堂实验教学的研究却少之又少。在本研究中主要核心素养背景下高中化学课堂教学进行探讨，以期强化高中化学课堂实验教学效率，助于高中生化学学科核心素养的优良发展。

【关键词】核心素养  高中化学  课堂教学

化学实验教学模式作为一类稳定的化学实验教学活动程序。现如今，高中化学课堂实验教学一般应用的是教师演示、学生对实验现象直接观察来获取结果的教学方式。众所周知，单一的教学模式会一定程度上制约学生探究意识、实验水平、思维水平的培养力度。

一、激励学生交流讨论，将合作学习作为组织形式

新课程改革需要大力推进在教学中的自主学习，最大程度上将学生的主观能动性发挥的淋漓尽致，同时借助学生的各类的优良学习合作，组织学生彼此的启发，一道探究。本质上就是强化学习效率，构建学生有效的合作意识，锻炼思维品质。所以教师在课堂教学的过程中，全面的借助高中化学的实际学科特点，大力的接受小组合作学习，多加鼓励学生小组成员积极的讨论沟通，在沟通、合作探究中引发学生的思维火花，在小组学习过程中将学生的主观能动性发挥好，在此过程中，确保每一位学生能够通过自身的具体需要，融入实际的化学学习中，全面的发掘、思考，确保化学学习是一个学生发现、提出、探讨、处理问题的过程，最终优化化学课堂教学效率，优化学生思维品质。在实施过程中要需要关注的是：其一就是学习小组的分组需要全面强调每个孩子学习习惯和思维品质的不同，以期达到思维互补的目的;其二就是学习内容的选取，小组合作学习作为学生之间彼此学习，共同提高的一个过程。在选择哪部分内容能够分解，确保每个成员具有确立的任务、又存在可探究价值的内容，再者小组一道讨论的问题存在一定的探究性，该类的问题能够答案多样、可以引发生的学习热情，培育发展学生的思维水平;其三就是确保教师的有效引导。重视学生群体间的合作，切记不可轻视教师在小组合作学习中的重要性。教师作为合作学习的引导者。在教学过程中教师需要有效的创设问题情景、融入小组学习，有效的启思、引导，及时解决问题，确保小组合作的有序性，使学生掌握探索发现的路径，多加鼓励学生有效的质疑，在探究的过程中将学生引向深入，同时借助多种小组合作学习评价路径来多加激励学生，最大程度上发挥小组合作探究对发展学生思维的积极作用。

二、强调问题深入式教学

高中化学教学需要强调的是学生化学思维的培养，在思考问题的过程中确保学生掌握化学思维的应用方法。所以，在高中化学教学环节中，需要借助问题的路径实施教学。基于实际的教学目标，在教授基础知识的过程中强调有机结合技能、知识、素质，让问题间存在某种联系性，在树立学生问题思维时，构建学生的化学思维。

比如，在对铁、铜等知识内容学习的过程中，教育工作者需要事先针对基础知识，比如铁、铜的状态向学生讲解，接着借助问题展开引入。铁、铜作为日常生活中常见的金属，在生活中的具体用途？确保学生对问题展开思考分析，挖掘其中的答案。在教学过程中确保学生以合作的方式展开实验探究，在实验中确保学生借助对物质的分离、提纯，有效的掌握铁、铜组成部分。在实验过程中准备所需要的仪器，包括了酒精灯、三脚架等，基于一定的顺序展开组装、操作。让学生在动手操作的过程中，最大程度上的掌握实验仪器、物品的作用，实时的观察实验现象，在其中得到知识内容，强化学生的实验探究意识。

三、强调教学情境的创设

情境教学法作为一类新型的教学方式，在高中化学教学过程中树立学生的核心素养。作为教育工作者最为关键的就是需要自己意识到在培养学生核心素養中情境教学的重要作用，在给学生创设真实情境的基础上，确保学生有效的掌握所学的知识内容。

比如，在对含硫化介物的知识内容的讲授过程中，凭借着多媒体给学生展现化介物给环境造成的污染，确保学生对本地的空气质量、酸内所造成的危害，在必要的情况下，将含硫化介物所带来危害的视频给学生进行播放，包括了动物身体损伤、植物枯萎等，给学生构建真实的教学情境。同时在上课的过程中，展示学生收集的内水，同时提出问题，问道：“你收集的内水属于酸性吗？”你们知道水的主要成分吗？安排学生对水的成分展开检测，最大程度上将学生引入至含硫化介物这一知识点的学习中。有机的结合多媒体创设的情境与生活熟悉场景，确保学生全面的参与至教学中，引发学生的学习积极性。

结语

综上所述，在课程改革的新形势下，人们对高中化学课堂教学有了更高的要求。处于该背景下，怎么样在化学课堂教学中全面的贯彻好学生核心素养和化学学科核心素养是高中化学课堂教学研究的重点以及要点。鉴于此，这就需要在化学课程中培养学生的化学核心素养，让学生有效的融入至参与多样化的学习活动中，帮助学生在学习化学学科知识的同时，树立化学学科观念，培养化学特征的思维方式。

【参考文献】

[1] 于宝忠、王亚敏. 基于高中化学核心素养的课堂教学设计——以“二氧化硅和硅酸”教学为例[J]. 新课程研究（下旬刊），2017（5）：98-100.

[2] 曾晓军. 基于学科核心素养的高中化学教学案例研究——以《化学能与电能的相互转化》为例[J]. 中小学教学研究，2018（4）：61-67.

（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学）