俄罗斯爱国主义教育的多元理解、现实困境及启发

袁杰

【摘 要】 本文叙述了俄罗斯语境下对“爱国主义”概念的多元理解，考察分析了俄罗斯爱国主义教育现实状况及不足。梳理了俄罗斯学者对爱国主义教育进行的建设性思考：建立健全现代俄罗斯青年爱国主义教育的体制机制;应当重视大众传媒在青少年爱国主义教育中的作用;吸收借鉴国外有益经验。提出俄罗斯爱国主义教育对我国爱国主义教育的启发：要重视不同人群对爱国主义的认知差异，开展爱国主义教育活动时要注重问题导向，要注重吸收国外公民爱国主义教育的合理思路和先进举措。

【关键词】 俄罗斯;爱国主义教育;理论认知;实践创新;文献综述

一、俄罗斯语境下对“爱国主义”概念的多元理解

在俄罗斯教育思想史中，对爱国主义教育问题的研究一直以来占据着重要地位。俄罗斯学者阿萨洛娃（А. В. Азарова）、涅斯基洛维奇（И. Л. Нестерович）追溯了爱国主义的起源问题。阿萨洛娃认为，爱国主义是一种社会现象，源于对家庭、家乡、同胞的热爱和尊重。涅斯基洛维奇指出，爱国主义的概念在17至18世纪国家机器的形成过程中从对家庭、家乡的热爱延伸成对祖国的爱，这种热爱是对以前保卫领土免受外部敌人攻击的情感继承。

爱国主义在本质上具有精神道德性、政治实践性、社会民族性等丰富内涵，并有不同表现。阿梅里查科夫（И. Ф. Амельчаков）认为爱国主义的精神道德性体现在对祖国的崇高情感上，体现在社会道德的兴旺勃发和每个人的发展之中;爱国主义的政治实践性体现在公民参与的社会生活事务中，加强爱国主义教育有助于巩固、稳定和加强政治权力;而爱国主义的社会民族性则体现在民族风俗、传统、文化等特征上，它们是对民族国家的热爱所寄托的载体。

爱国主义的多维特征和丰富本质自然地导致了其宣传教育活动的更高要求。爱国主义教育行为的基本要素众多，必须从爱国主义历史知识、情怀意识、理想信念、社会需要、活动载体等不同方面共同发力，才能够有针对性开展爱国主义教育，实现爱国主义教育的内容创新，打造出货真价实的“爱国者”。

学者努里耶娃（И. М. Нуриева）认为，在爱国主义教育实践中，每一代人都会形成一种区别于上一代的行为态度。21世纪的青年一代不愿完全复刻以前的陈旧形式来表达对国家的热爱以及对历史文化的尊敬，他们创造、发展并实践了新的表现形式。捕捉这些变化非常重要，不仅要了解这种趋势，还要在充分研究、充分尊重的基础上对青年人表达爱国情怀的形式予以规范和指导。

二、俄罗斯爱国主义教育现实状况考察分析

1、实践举措与收效

1993年12月12日以全民投票方式获得通过的《俄罗斯联邦宪法》奠定了公民爱国主义教育的法律基础。自2001年起，俄罗斯政府开始颁布关于《俄罗斯公民爱国主义教育实施纲要》的“五年计划”，至今已颁布四次，为俄罗斯爱国主义教育的实施提供了明确方向与制度保障，效果显著。

俄罗斯公民参与爱国主义教育活动有一些常见形式。对一般人群来说，爱国主义教育大多在法律约束、社会管理、民族认同等领域开展。对学生而言则包括：参加体育活动、参与庆祝重大节日、参加志愿者活动以及参加党派活动和互联网新聞宣传活动等。

俄罗斯具有悠久的军事爱国主义传统，俄罗斯公民自学龄期就会接受军事爱国主义教育，如参加军事训练营、培养军事技能、学习军事历史知识等。一方面是为了巩固军队声望，提高适龄青年服役的意愿;另一方面，则是为军队培养军事人才准备资源。

世界反法西斯战争胜利70周年前夕，独联体成员国议会间大会第42次全体会议于2015年4月16日以第42-5、42-6号决议分别通过了具有宣示意义和教育功能的《保卫祖国死难者铭记示范法》和《爱国主义教育示范法》。另外，还在2012年11月23日的第 38次全体会议上以第38-10号决议通过了《青年政策示范法》，关注青年教育问题。这些示范法要求以俄罗斯为首的独联体各成员国最大限度利用其精神指向来改进完善本国公民爱国主义教育领域的国家立法。

2、现实困境与不足

虽然当代俄罗斯爱国主义教育实践已经在举措创新取得了一些实效，但仍然存在一些不足。学者马戈拉莫夫（М. Д. Магаррамов）认为，新阶段的俄罗斯爱国者主义教育至少面临以下几个困境。一是依然有一部分民众总体上还未克服对待爱国主义这个问题的消极态度;二是各类国家部门、公共组织、文教机构之间的活动不协调;三是还未完全形成评估爱国主义教育工作成效的明确标准;四是爱国主义教育有益经验的普及存在问题。

学者加曼诺娃（Е. В. Гайманова）特别指出了对爱国主义教育起重要中介作用的大众传媒所存在的问题。俄罗斯国内面向青少年儿童的出版物中爱国主义导向不突出，其中很大一部分由大型外国出版社出版，价值取向可能存在风险而且挤占了本国消费市场占有率，夺走了宣传爱国主义的部分阵地。俄罗斯出版行业有待整顿治理，家庭、学校和大众传媒需要发挥合力。[1]

三、对俄罗斯爱国主义教育发展的建设性思考

1、建立健全现代俄罗斯青年爱国主义教育的体制机制

对俄罗斯而言，苏联解体的政治悲剧和其目前正在面临的复杂国际局势是其在开展爱国主义教育时的首要面向。俄罗斯必须将爱国主义教育与其特殊的地缘政治关系相结合，这既是团结社会的手段之一，也是确保国家意识形态安全的重要途径，最终将能够加强俄罗斯的国家实力和国际地位。

学者卡斯耶夫（Н. Э. Казиев）提出，要以史为鉴，充分融合历史、价值、社会、文化、精神等不同方面，建立健全现代俄罗斯青年爱国主义教育的体制机制。主要措施包括：一是利用心理学知识创新教学形式和方法;二是完善爱国主义教育体系的信息、法律、组织基础;三是提升青年军事爱国主义教育质量;四是政府要通过各级分类预算为爱国主义教育的物质和技术基础提供资金保障。这些举措将有助于增强年轻人爱国主义情感，提高其按照爱国主义原则行事的意愿。

2、应当重视大众传媒在青少年爱国主义教育中的作用

关于如何从方式方法的角度解决爱国主义教育容易流于枯燥和乏味问题，一些学者提出了创新观点，以期能够在另辟蹊径的同时准确施策、直达患处。

格拉金（В.Е.Гранкин）提出，大众传媒对年轻一代的价值观形成产生重要影响，应当重视大众传媒在青少年爱国主义教育中的作用。国家可以对宣传爱国主义的期刊杂志重点提供财政支持;实行适度的期刊审查制度，防止有敌对或丑化倾向且不利于本国爱国主义教育的外国期刊流入;严格禁止任何个人或组织在媒体上公开宣扬诋毁和贬低爱国主义的思想;大力地正面宣传前苏联相关历史事实和名人事迹。

尤利娅（В. В. Юлия）则主张通过“民间文学”将爱国意识潜移默化植入青少年的心中。她认为民间文学“以个性为基础，具有原创性、社会性、历史文化意义和独特性”，青少年可以通过民间文学体验到对国家和民族的归属感。[2]这是俄罗斯爱国主义教育宏大任务体系中一种润物无声且可以长期使用的手段。

3、关于有益经验的借鉴

俄罗斯学者对中国的爱国主义教育进行了研究。瓦西里耶娃（Н. Б. Васильева）认为，中国的爱国主义教育在公共生活领域（家庭教育、社会环境、教育机构、政府部门）和虚拟（互联网）生活领域取得了成功经验。中国儿童从小在家庭教育中受到儒家思想影響，先入为主地增强了对爱国主义的天然认同;在诸如公园、街道、天桥等公共空间张贴有众多海报和标语宣传国家意志，潜移默化地灌输积极向上的能量;在中学阶段设置有“思想政治品德”课程，帮助学生塑造价值观并了解本国文化历史;中国人对传统节日的隆重庆祝提升了其自豪感。门户网站“中国爱国主义教育”（http：//www.china-efe.org/）是经中国国务院批准，在政府有关部门的支持下，联合该领域的知名专家共同参与创建的;“爱国者之家”网站则致力于宣传爱国主义精神和革命英雄主义。

四、对我国爱国主义教育的启发

从俄罗斯学者对本国爱国主义教育的理论与实践思考中，我们可以有效汲取以下几点经验启发：

首先，俄罗斯学者基于本国历史文化等国情对爱国主义进行了多元理解，这启发我们要重视不同人群对爱国主义的认知差异，分层次和阶段有针对性地实施爱国主义教育举措，面向中国自身需求，突出中国特色;

其次，俄罗斯学者关注本国爱国主义教育出现的问题和困境，这启发我们在开展爱国主义教育活动时要注重问题导向，建立健全监控评价和调整机制，在分析研判社会意识形态走向的基础上结合现实情况对症施策;

最后，俄罗斯学者通过关注中国等国家成功的爱国主义教育举措来改进自身，这启发我们在开展爱国主义教育时要注重吸收国外公民爱国主义教育的合理思路和先进举措，做到放眼世界，并能为我所用、精益求精。

【参考文献】

[1] Е.В.Гайманова. Актуализация проблем патриотического воспитания детей и молодёжи в современной России[J]. Вестник МГУКИ，2013（2）140-144.

[2] В.В.Юлия. Особенности воспитания патриотизма у подростков[J]. Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки， 2018， （172）102-110.

【作者简介】

袁 杰（1994—）女，汉族，新疆克拉玛依人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育.