树立正确教学理念?助力英语课堂教学

【摘 要】 现代教学理念主要有教师为主导，学生为主体和主张培养学生自主学习能力，高效教学两种教学理念。中小学英语教师应充分理解和运用这两种教学理念，注重因材施教，循序渐进，帮助学生树立对英语学习兴趣与信心。

【关键词】 教学理念;助力;英语教学;意义;启示

教师的职责在于传道、授业和解惑，帮助学生掌握和运用所学知识。然而，想要达到教学效果的最优化需要正确的教学理念的指导。不同的教学理念指导下的教学方式也独具特色，进而对课堂教学的成效、学生学习兴趣的培养、学习能力的发展等方面产生着重要影响。作为一名英语教师，在扎实的专业知识与教学技能的基础之上还应该学习并且内化正确的教学理念以期达到最好的教学效果。

一、树立正确教学理念的意义

教育思想理念是指导教学实施的思想根本，作为一名教师要有所思所想，才能有所行有所为。正确的教学理念有助于教师运用恰当的教学方法来帮助学生理解与掌握所学知识与技能。例如：若教师循循善诱，学生就会通过一步步的思考逐步发现学习规律，从而激发学生的学习兴趣以及增强对学习的信心。反之，如果教师不管学生的学习是否存在困难而一味地急于求成，可能会产生反作用甚至导致学生日渐丧失学习热情，如此一来，便难以取得教学成效。因此，树立正确的教学理念是教师在帮助学生发展的一个重要前提，对课堂教学的方式方法以及成效发挥着重要影响。

二、不同教学理念的特点及其反思

每位教师在正式进入教师行业之前都接受着各种各样的培训，在这过程中也有各式各样教学理念的灌输。在教学过程，每位教师在某种既定教学理念的指导下生成了多种的课堂教学方式。同时，教师自身在不断地教学实践中也会逐渐调整并形成自己的教学理念。总体而言，教师教学过程中体现的教学理念大致可以划分为两种。

1、教师为主导，学生为主体的教学理念

教师与学生通过教学这个学与教统一的活动， 师生相互联系，学生在这一过程中掌握知识和技能、获得情感态度价值观的熏陶，实现自身的成长与发展。[1]新一轮课程改革理念下的英语教学核心是培养学生的英语核心素养。这意味着教师不能只扮演先前的教育决策者的角色，而要逐渐转变为教育引导者， 将学生作为主体进行实际教学，保证学生能够充分发挥自身的主观能动性。这种理念指导下的中小学英语教师在课堂教学过程中善于鼓励和肯定学生的成绩，帮助学生建立起对英语学习的信心。通过自身的示范让复杂难懂的知识更易于学生的理解。例如，在进行口语教学时，当学生不知道如何正确发音的时候教师亲自示范学生告诉舌头该放在哪个位置才是正确的，嘴唇要呈现什么样的形状。教师通过积极引导来帮助学生学习。在学生取得进步时及时给予积极的反馈，当学生对知识的吸收较慢时教师则给予更多的耐心。这种教学理念注重教学过程的循序渐进，通过不断的引导来帮助优秀的学生形成并巩固基础，帮学习有困难的学生增强信心，逐渐进步。

这种教学理念对学生学习的帮助是不言而喻的，然而它也存在其不足之处。首先，过于强调教师的主导作用可能会导致学生产生依赖心理，不利于学生主观能动性的发挥。其次，这样的教学投入的时间太多，在有限的课堂时间中，优秀的学生和普通的学生都是同样的学习进程，不利于优秀学生的学习。教师主动安排，学生被动接受，缺乏自主思维能力和自主学习能力，学生一旦脱离了老师，就无法独立地分析和解决问题，导致学习效率不高。[2]

2、主张培养学生自主学习能力，高效教学的教学理念

在传统的英语课堂中，教师倾向于追赶教学进度，忽略了对质量和效率的要求，教师单方面向学生传授和灌输英语知识，学生则是被动接受。[3]相比而言，这种教学理念更加重视学生自己的学习体验，让学生在学习的过程中自己摸索出技巧和规律。主张这种教学理念的教师想要投入较少的时间和精力来获得高效的学习成果。例如，在进行语法教学时，在介绍相关的知识点之后，教师不是直接拿出一道题目现场讲解这道题的语法点是什么、如何分析这道题而是让学生自己在做题目的过程中学会分析题目、抓重点、发现规律。这样的教学方式对学生而言会相对比较辛苦，学生需要更多的自身的实践甚至需要走许多的弯路。但是正如桑代克提出的“试误说”一样，学习是在不断地试误的过程中进步的。这种教育理念指导下的教学一针见血，省略了许多不必要的指导，这与授人以鱼不如授人以渔有共通之处。然而这种教学必须基于教师对学生本身的能力与特点的基础之上。学习能力较强的学生容易在这种教学环境中发展与锻炼自主学习能力，然而对学习自觉性不高或者学习困难的同学采取这种教学方式则不合适，易造成优秀的学生更优秀，学困生的学习更困难。

尽管这种教学理念有其先进性，却也存在着争议。例如：将教学过于简单化，简单粗暴。这种教学方式的代价比较大，也许学生在自己摸索的过程中越来越迷茫。同时也难以对这种教学理念指导下的教学成果进行评价，很难用一种统一的方式来衡量学生在学习过程中所学的知识。此外，这对于基础较好的同学而言有助于他们更加高效地学习，在有限的课堂时间里获得更多的知识，自主学习能力得以进一步发展;对于基础不好的学生则不然，过于强调学生自主学习将给这些学生带来更多学习的困难。因此，这种教学理念容易造成学生学习的两极分化，这种教学方式的运用应遵循适度原则。

三、对英语教学的启发

以上两种教学理念对英语课堂教学都发挥着重要的作用，在看到二者的积极作用的同时也要注意他们潜在的弊端。在实际的教学过程中教师要善于结合两种理念，将课堂教学效果最优化。

综合对以上两种教学理念的分析与反思，其对英语教学的启迪可以有以下几个方面：首先，教师应该要因材施教，有针对性地对不同的学生采取不同的教学方式。英语教师要懂得让优秀的学生在教学过程中不断挖掘潜能，并且善于给予学习有困难的学生更多的引导和示范，要有更多的耐心，但并不意味着教师要包办一切。其次，教學应该是个循序渐进的过程，不论面对什么样的学生都不能急于求成，学生吸收知识也是需要一定的时间的。此外，教师要在教学过程中要多注意学生的情绪，对学生的表现给予反馈，要善于肯定学生的努力和进步，帮助他们建立起对英语学习的兴趣与信心。[4]除了可以在课堂中对学生的表现给予充分有效的反馈，还可以组织多种活动来激发学生的学习兴趣，例如通过组织单词默写大赛，英语歌曲之星评选活动来增强学生的成就感。最后，应允许教师有自己独特的教学个性。每位教师都有自己的教学风格，教师在面对不同的课堂时往往会调整自己的教学方式以适应不同的学生的学习需求。只要教学效果是显著的，就可以说这种教学方式是可取的，这种教学理念是先进的。

四、总结

每位教师所接受的教学理念都对其教学方式产生影响。但并没有一种教学理念是绝对完美的，教师要懂得取其精华，弃其糟粕。教师要在教学过程中不断学习先进的教学理念，改进课堂教学，助力英语课堂教学，帮助学生不断进步。

【参考文献】

[1] 王辉，陈淑清.教师主导与学生主体的内涵与实践路径研究[J].长春教育学院学报，2018.34（12）13-16.

[2] 董红霞.英语教学中培养学生自主学习能力探研[J].成才之路，2020（02）60-61.

[3] 孙旭.浅谈如何培养高中生英语自主学习能力[J].现代交际，2020（03）201+200.

[4] 刘燕.初中学生英语自主学习能力的培养方法[J].甘肃教育，2019（17）85.

【作者简介】

陈晓星（1996—）女，汉族，福建福清人，现为福建师范大学在读研究生，研究方向：英语教学.