基于“金课”建设的经管类课程教学模式改革探讨

唐家琳?董津川

【摘 要】 高校经管类课程 “金课”必须标准具备高阶性、创新性和挑战度，混合教学模式在“金课”建设方面更契合经管类专业教学特点，更符合“两性一度”标准。在制度保障应注重提升教师的教学积极性，提升学生对课程的重视程度。

【关键词】 金课;经管类;混合类;教学模式;应用;优势;制度保障

2015年以来，高等教育领域出现了“双一流”、“双万计划”、“金课”等全新的热点词汇。与此同时，国家也推出了一系列高等教育领域的重大举措——建设一流大学、学科、专业、课程的系统工程，培养卓越拔尖人才的战略部署等。而从2018年以来，打造“金课”，淘汰“水课”，尤其能够引起高等教育界的共鸣和广泛关注。2019年教育部正式启动实施“金专”“金课”工作，全国高校已经掀起建设一批高质量“金课”的浪潮，这对于激发高校办学活力，推动新一轮的课程教学改革，甚至掀起高等教育 “质量革命”都具有里程碑般的重大意义。

纵观几十年中国高等教育的发展历程来看看，我们的教育资源已经从匮乏到丰富，已经到了需要向优质发展的时间关口。传统纸质形态的教育资源，已经逐渐向数字化形态转变，尤其是MOOC+SPOC等多种新型教学方式出现以后，教育资源更是需要智能化、智慧化的进一步转换。“金课”的出现恰逢其会，既顺应了教育资源发展从追求课程资源“数量”向“质量”转型发展的客观规律，同时又是高等教育课程资源供给方式转型的重要标志。“金课”的出现，预示着过去供给型的教育资源必将向需求型转型发展，教师主导设计课程资源必须转向师生协同设计，最终实现学习者的需求引领。

国家教育部高教司吴岩司长指出，金课应该具有“两性一度”标准，也就是高阶性、创新性和挑战度。高阶性是指知识、能力、素质的有机融合;创新性体现在教学内容、教学方法和学生获得等三个方面;挑战度是要保证课程有一定难度，需要学生在课上课下花费较多的时间来学习和思考。

一、经管类课程的“金课”标准

“两性一度”标准是对于高等教育课程建设总要求，但高校经管类专业有其自身的课程特点和要求。因此，在探索经管类课程教学模式改革的过程中，首先要明确经管类课程“金课”的标准。

1、经管类课程“金课”的高阶性

经管类课程是建立在解决实际问题的基础上的，特别是工商管理方面的会计学、市场营销学等学科，是否能够将理论知识的学习化为解决实际问题的能力是一个至关重要的判断标准。因此在高阶性方面，经管类课程“金课”要达到三层目标——第一层“知识目标”应着眼于提高学生对基础理论的认知和理解，第二层“能力目标”在于增强学生运用经济学和管理学理论来分析并解决问题的能力，第三层的“素质目标”着眼于学生的长远发展，需要他们终身学习不斷进取。

2、经管类课程“金课”的创新性

前面已经提到过，“金课”的创新性体现在三个方面。首先是教学内容要创新，经管类课程教学内容要有吸引力，就需要符合学生的学习兴趣。市场经济发展到今天，每个学生都看到了许多国民经济和日常生活中的经济和管理问题，从这些实例出发正是激发学生学习兴趣的最好途径。其次是教学方法也要创新，单一的课堂灌输式教学正是导致经管类课程“水课”的原因之一。目前的“金课”标准划分为线下、线上、线上线下混合式、VR 仿真“金课”等形式，在2015 年MIT发布的《线上教育： 高等教育改革催化剂》研究报告就已经指出，未来学习的主流模式将会是混合学习模式。所以，目前的教学模式改革可以从线上线下混合式“金课”来着手进行。三是学生在学习获得上也应有所创新，他们不应只是简单接受知识传授，而应该在良好的引导进行探索性学习。

3、经管类课程“金课”的挑战度

挑战度是一个比较难把握的指标，一方面课程必须具备一定难度，优良的教学成果需要师生双方花费一定的时间精力才能获得，但另一方面又不可过难，适度的挑战才能激发学生的学习兴趣。有些经管类课程偏重理论，如果教学方式单一就会导致课程教学难度偏低，学生觉得很容易的同时就会放松对自己的要求，这是“水课”产生的重要因素之一。因此，增加课程教学内容的难度和深度，对学生进行更为严格的要求和考核是“金课”建设中的一项重要工作。

二、混合教学模式在经管类课程“金课”建设方面的优势

1、更契合经管类专业教学特点

一般来讲，现有的线上线下混合教学模式是将整个教学过程分为课前、课中和课后三个阶段。首先在课前阶段需要借助互联网教学平台，授课教师发布预习指南和相应的微课视频、课件等材料，引导学生有目的有步骤预习。然后是传统的课中阶段，即在教室完成的知识教授阶段。通过学生在课前阶段的预习，教师在课堂上就可以将讲授为主的传统方式转变为引导学生思考和解决问题为主的互动方式。最后的课后阶段主要是总结和复习，也需要引导学生通过互联网教学平台来完成，教师及时发布复习任务和拓展资料，使学生可以巩固记忆、开阔视野并提高能力。

2、更符合“两性一度”标准

创新性和高阶性能够更好地体现在教学内容方面。通过混合教学模式的改革，经管类课程中那些容易理解的知识点可以通过互联网教学平台让学生在预习时完成，而宝贵的课堂时间以分析解决问题为主，这就改变了传统教学模式那种按部就班的低难度教学。学生不能再仅仅以听课为主，而需要通过思维互动以解决问题为主。这种改变使得教师在教学内容的设计方面需要花费更多的时间和精力，将教学内容转化为教学问题，从而引导学生主动思考。其次，经管类课程的实践性使得其教学方法也更具有创新性和高阶性。不仅仅需要信息化教学手段，从实际问题中提出问题、理论思考、解决问题也是经管类课程与时俱进不断提高的重要手段。

三、混合教学模式改革的制度保障

在打造线上线下混合教学模式“金课”方面，经管类课程具有不可多得的优势，但同时需要任课教师在教学上的努力钻研，以及管理层面在课程教学中的严格考核。

1、提升教师的教学积极性

高效的教育体系离不开优秀的教师，教师的优秀表现离不开内心主观能动性的发挥。经管类专业有很多与企事业单位合作的机会，学校在教学计划的实施和管理中时，应当设计科学的教学质量评价体系，鼓励教师在科研中提高理论水平的同时，也应该更好地兼顾教师在教学方面成绩的肯定。教学业绩的认定应该作为经管类课程教师工作业绩评价和职称评定的依据，这样才能鼓励经管类课程教师投入更多的时间和精力到一线的教学当中去。

2、提升学生对课程的重视程度

对于学生的课程考核评价，应该创建一个多层次的考核体系。首先考察学生的课堂表现，对学习态度、课堂提问和讨论的参与度进行全面考核;其次考察学生的社会实践活动，经管类课程都有大量的案例分析、情景模拟、企业实践，这些都应该纳入考核体系当中来;理论知识的考核主要以期末的卷面考试为主，应适度增加经管类课程的期末考核难度，从内心加强学生对经管类课程的重视程度。通过上述将课堂表现、社会实践和理论知识三方面的考核相结合的考核体系，引导学生向经管类课程“金课”的教学目标努力。

随着社会经济和文化的发展，我国的高等教育正在从十几年前的规模发展开始转向内涵式的发展，高等教育的目标应该是培养卓越拔尖人才，为将来孕育具有独立思考能力的科学家和思想家，因此关于教育教学改革的讨论热情日益高涨，而高等教育的“质量革命”也在这种浪潮下愈发迫在眉睫。“金课”建设虽然提出的时间不长，但是恰好顺应了高等教育质量改革的大潮，在未来的几年内都将是掀起高等教育质量革命的新引擎。只有从教育主管部门，到各地高校，再到每一个参与其中的师生都充分重视，将“金课”建设真正开展起来并落到实处，这必将成为提升高等教育质量建设的关键环节。自上而下的推进和自下而上的普及，才能发挥“金课”促进高等教育质量实现跨越式提升的“源动力”的战略性作用。随着互联网技术的发展和普及，教育变革的基本格局已经形成，教育信息化已经成为教育系统变革的必然路径和发展方向。“金课”作为应运而生的“互联网+”教育时代新产物，在未来的高等教育改革中势必需要担负起纲领性的重任，在创新培养理念、构建课程内容、改革教学方式、提高学习效率等方面发挥其应有的作用。

【参考文献】

[1] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）.4-9.

[2] 蔡基刚.高校外语界“金课”打造的标準和内容探索[J].浙江外国语学院学报，2018（12）.1-5.

[3] 李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学教学，2018（12）.24-29.

【作者简介】

唐家琳（1977—）女，浙江宁波人，西安邮电大学经济与管理学院副教授，研究方向：消费者行为学与客户关系管理.

董津川（1997—）男，陕西蒲城人，西安邮电大学经济与管理学院会计学专业2016级学生.