谈《“法”在我身边》体验式教学策略的运用

李锦云

【摘要】我国是一个依法治国的国家，公民的法律素质，特别是未成年的法制观念，是衡量国家法制建设科学化与民主化程度的标尺。因此，在小学教育中，一定要重视小学生法制观念与意识的提高，让品德课与法律读本等资源进行整合利用，让学生知法、懂法、守法和用法，让“法”与他们同行，努力提高他们的思想道德水平与文化素质，实现社会的可持续发展。

【关键词】品德与社会  法制意识  资源整合

【中图分类号】G621  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0026-01

一、走进教材，让学生在体验中知“法”

在小学阶段开设品德与社会学科，可以有效提高小学生的法制意识。同时在编排教材内容的时候，设置了很多的法制教育内容，均是根据小学生的心理特点、年龄、知识水平、认知情况等进行编排的，其内容非常贴近小学生的生活，具有很强的可行性和实效性。课堂教学中，应充分利用教材现有资源激发学生对法律读本知识的兴趣，让学生走进教材，认识法律，树立法律观念。

比如，李老师执教《“法”在我身边》这一课，在导入新课后，就出示图片，让孩子看鳌头、花都等地近几年11—17岁的青少年犯罪案，把法律拉近到孩子的身边，震撼了孩子的心灵。然后检查孩子的课前调查表，通过听录音：“小红对法的认识”，做好充分酝酿后，让孩子走进教材，孩子们很快地进入状态，明白了法律的定义，进而形成相应的规则意识，树立一定的法制观念，明白规则、法律对社会生活的重要性。刘老师在刚上这节课时，就开门见山抛出问题：“什么是法律？”学生根据法律读本学到的知识进行了回报后，老师出示了解释。接着，老师乘机让学生浏览课文相关的内容，学生通过观察后汇报，很快就能说出很多不同的“法”，老师表扬了孩子们能认真观察和发现，并小结了人一生当中经常会遇到的不同法律，以及法律共有200多部，让孩子拓宽了视野，明白了法律与我们的生活息息相关。

两位老师在刚开展这一课教学活动的时候，遵照教学规律，结合学科特点，利用一些小学生熟悉的实例，让他们走进教材并对教材中存在的法制素材和法律读本中的知识进行一定的开发与拓展，让他们可以在不知不觉中受到法制教育，初步在体验中识“法”，知道“法”与我们生活紧密相连。

二、情境模拟，让学生在体验中守“法”

角色体验就是让体验者在模拟的环境中扮演一个角色，通过自己所扮演的角色感受并体会自身在周围环境中所担负的责任及义务，同时根据这种体会作为参照，感受体会自己日常生活中所展现出来的实际表现，在这种对比和思考的过程中收获新的道德感受，实现新的道德思想的提升，最终收到引领学生的心灵走进文本、走进社会、走进生活，从而构建起自己的内心道德标准，享受道德实践的乐趣，提高品德教学的实效。因此，教师要找准学生的兴趣点，根据小学生的年龄特点，可借助情境模拟教学，结合模拟内容对学生进行遵纪守法教育，使学生知道为什么要守法。

比如，李老师执教《“法”在我身边》这一课，创设“我是小法官”情境：录音讲述案例“玉娟同学今年才11岁，父母下岗以后，家庭生活困难，因此她家人就打算不让她上学了，要让她到大伯开的饭馆打工。”你认为她的父母叫她不上学去打工对吗？为什么？你会对玉娟同学提什么建议？这个案例给我们什么启示？在这个“模拟法庭”上，“小法官”们个个进入角色，慷慨陈词，不但明白了“未成年人保护法”，还懂得了用法律保护自己和身边人。而刘老师在这个环节邀请了三个学生上台，合作表演情景剧：一个高大的学生扮演游戏机室老板，两个矮小的学生扮演小学生。一天，这两个小学生放学了，他们想到游戏机室去玩，但却遭到游戏机室老板的阻拦。看完表演后，刘老师对全班学生说：“此时，你想跟谁说什么？”孩子们踊跃举手，纷纷发表自己的观点，当老师看到孩子们已经认识到未满18岁不能进游戏厅后，继续追问：“你知道还有哪些地方小学生不可以进？”孩子们争先恐后地说出网吧、卡拉OK娱乐场所等，让孩子们增强了守“法”的意识。

两位教师利用“情境模拟”进行教学，并整合课本和法律读本的知识，对学生进行法制教育，让他们知道我们的社会有法律法规，身边的方方面面都有规则，如学校中的规则、家庭中的规则、商店中的规则、马路上的规则、社区中的规则等，规则大小都应该遵守，如果不遵守，将会受到惩罚。这样就可以有效拉近小学生和规则之间的距离，让小学生在体验中可以体会到规则和生活之间的联系，进而可以自覺予以遵守，提高小学生的规则意识，进一步强化小学生的法制素养，从小知道要做一个知法、懂法、守法的好公民。

三、延伸实践，让学生在体验中与“法”同行

课程标准倡导：教学要面向学生的生活实际，教学空间不限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。通过学习生活实践，学生在自主、快乐的活动中潜移默化地促进自身良好道德品质的养成，逐步达到知行的统一。因而在进行教学设计时应该关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界和生活世界之间的界限。引导小学生正确观察、认识社会，适应社会，参与社会生活、养成良好的行为习惯和意志品格，对实现学生适应社会具有重要作用，也是社会课责无旁贷的任务。所以品德课必须开展有意义的社会实践活动，把学生从课堂引入社会，强化实践，注重学生的情感体验，培养社会角色意识。

参考文献：

[1]罗辑，邵晶.加强法制教育，营造平安校园[J].和田师范专科学校学报，2011（02）

[2]陈月蓉.发挥《品德与社会》学科优势，提高学生的法制意识[J].课程教育研究，2013（19）