一课一法，课课得法

胡丽萍

[摘 要]统编本小学语文三年级的习作教学，可以依托教材，向学生进行习作方法的渗透，努力做到一课一法、课课得法，以有效地激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

[关键词]习作教学;一课一法;观摩课

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0092-01

2019年4月，我聆听了我校王学坤老师执教的统编本三年级下册第六单元的习作课《身边那些有特点的人》。这堂课给我留下了深刻的印象，也给我留下了一些思考：

一、吃透教材，巧设流程;环环相扣，层层递进

统编本三年级语文教材中每个单元的习作都是教育专家们精心编排的，引导学生审题、选材、立意、构思的形式也不尽相同：有些单元以“习作导图”引导;有些单元以“观察记录卡”引导;有些单元以“动手实践记录卡”引导;有些单元则以“问题提示”引导……作为一名小学语文老师，我们首先要做的是尊重教材、吃透教材，充分理解教材的编写意图，利用好教材提供的资源巧妙设计教学流程，让整堂课环环相扣、层层递进，体现出教、学、练的梯度。

二、依托教材，渗透方法;一课一法，课课得法

教材是学生最好的老师，如果教师在进行习作指导时，能够利用好教材编排的每一种类型的文章，在每一堂习作指导课上，精心引导学生学会一种习作方法，对于学生习作能力的提高是很有帮助的。

以统编本三年级下册几个单元的习作教学为例来谈。第一单元《我的植物朋友》，课前，可以布置学生去仔细观察一种自己喜欢的植物，然后，在“观察记录卡”上写下自己的观察所得。课中，指导学生借助“观察记录卡”逐一汇报，根据卡上记录的植物名称、样子、颜色、气味、作用或其他内容有序地展开介绍。在点拨的过程中，教师适时出示小结概括的状物类文章的习作方法——按顺序、细观察;看摸闻查抓特点;巧用修辞添生动。对于三年级刚接触作文的学生来说，这种顺口溜式的方法概括是颇具新鲜感的。此时，让学生读一读、背一背，将来如果写到同一类型的文章時，方法自然信手拈来。第二单元《看图画，写一写》，教学时，可以从观察顺序的指导入手，让学生仔细观察图画，说一说：图上画的是什么时候？什么地方？有哪些人？在干什么？在指导的过程中，相机渗透写看图作文时“按照顺序，仔细观察”的重要性。接着，再指导深入观察，说一说：他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？引导学生在仔细观察的基础上展开丰富、大胆的想象，并逐步揭示“抓住细节，展开想象”的习作方法。最后，把这些方法集中整理，简化呈现——按顺序，细观察;抓细节，展想象。使学生乐于接受，便于记忆。第三单元《中华传统节日》，重点引导学生把自己喜欢的传统节日及自己家过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事写清楚。通过带领学生齐回顾、读范文的形式，向他们逐步揭示习作小妙招——引用古诗更精彩;加入修辞更生动;写入心情更真实。相信，在这些小妙招的提示下，学生一定能把作文写得更加生动、精彩。第四单元《我做了一项小实验》，在引导学生动手做实验、记录实验经过的过程中，教师就相机渗透——按照顺序、细致观察;细写过程，抒写发现的方法。通过这些方法提示，让学生明确这次习作可以写哪些内容，如何着手去写，重点应该写什么。这样，化难为易，把一个看似较难的习作简化在学生面前，消除了他们习作的畏难情绪。第五单元《奇妙的想象》，可以先引导学生回顾单元课文《小真的长头发》、《我变成了一棵树》，习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，并简洁归纳出从这些故事的描写中学习到的想象方法——根据特点展想象;反向想象更有趣。然后，让学生运用这些方法自主选定角色，展开大胆、丰富、合理的想象去编写童话故事。学生一旦理解并学会运用这两种方法，那么，他们在相互的思维碰撞中，必定会思如泉涌，文如滔泻。第六单元《身边那些有特点的人》，可以像王学坤老师所上的示范课那样，在指导审题、选材、构思的过程中逐渐向学生渗透——写人要写事，写事要写细的方法。有了这一方法的引领，学生今后再遇写人的文章，就会有法可依，有法可循了。

一堂习作观摩课给予我的思考太多太多……总之，我们只要做一名用心学习、潜心教学的语文教师，那么就能在平时的习作教学中给予学生点滴的方法渗透、无限的习作动力，也让我们的习作教学达到“方法得当，事半功倍”的最佳效果。

（责编 韦淑红）