基于CiteSpace的国内课堂环境研究现状分析

何晨晨　王晓静

摘要：课堂环境作为决定学生发展的重要因素之一，已经成为国内外研究的热点。以1986年至2019年中国知网收录的1198篇国内课堂环境研究相关文献为研究样本，借助CiteSpace知识图谱工具，通过对这1198篇国内课堂环境研究的文献的年度载文量、研究机构及研究热点及研究前沿进行计量分析，以期全面把握国内学者对于课堂环境研究的趋势和热点，为相关领域的未来研究提供指导性的方向和建议。

关键词：国内课堂环境研究 年度载文量 研究机构 研究热点 研究前沿

中图分类号：G420  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）10-0021-02

课堂环境又叫班级环境、课堂气氛、班级气氛，是指学生或教师对所处班级或课堂的知觉或感受，是决定学生发展的潜在因素，是任何一位希望提高学校质量的教育者都不能忽视的因素[1]。因此，近三十多年来，课堂环境研究已然成为教育社会学、教育心理学和科学教育领域中的一个引人关注的热点课题[2]。鉴于此，本文借助美国德雷塞尔大学陈超美博士基于JAVA平台开发的CiteSpace文献可视化分析工具，对CNKI1986年至今所收录的1198篇国内课堂环境研究相关文献进行梳理，以期掌握国内课堂环境研究的研究脉络、研究现状和前沿热点，为未来该领域的深入研究提供有价值的参考依据。

一、年度发文量分析

笔者首先借助CiteSpace对1198篇文献的年度发文量进行分析，由此得到国内课堂环境研究1986年至今各年度发文量分布图，具体结果见图1。

由图1可知，国内课堂环境研究最早始于1986年，之后的十年间人们对于课堂环境研究的关注度并不高，各年份发文量偏低，平均发文量基本保持在2篇。1998年，相关研究年度发文量呈现第一次增长，其后至2002年，年度发文量一直保持平稳状态。2003年，该研究年度发文量出现第二次增长，在2013年发文量达到顶峰，为98篇。由此可见，课堂环境相关研究正日益成为学术界的研究热点。

二、研究机构合作共现分析

笔者再次通过CiteSpace对研究机构合作共现进行分析，结果发现国内从事课堂环境相关研究发文量最高的机构为华中科技大学外语学院，其发文量为5篇;其次为河南大学教育科学学院，发文4篇;再次是首都师范大学物理系、第二军医大学、山西大学外国语学院、大连外国语大学英语学院、武昌职业学院、陕西师范大学体育学院、北京信息职业技术学院外语系和咸阳师范学院外语系，发文量均为3篇。其余如郑州工程技术学院、大连外国语大学高级翻译学院等发文量均低于3篇。由此可见，相关研究的发文机构主要集中在中东部地区的“双一流”高校，并且成果颇丰。相比来说，西南地区研究力量较为薄弱，研究成果也较少。

此外，各机构单位之间的边线比较少，缺乏橫纵联系，网络整体密度也只有0.0072。由此可知，当前关于课堂环境研究的单位虽然比较多，并且具有进一步增加的趋势，但是各个单位之间的合作关系不够理想。即使是同一学校之间各院系之间也鲜有合作。例如，图谱中的东北师范大学教育科学学院与化学教育研究所之间、大连外国语大学英语学院和高级翻译学院之间都没有边线相连，分布距离也较远。这不仅会导致同一问题的重复性研究，也不利于课堂环境研究的深入发展。

三、关键词共现分析

关键词共现可用于挖掘国内整体学科的研究热点和重要主题。因此，笔者再次借助CiteSpace对1198篇文献的关键词共现网络进行计算，结果显示国内课堂环境研究关键词频次出现大于20次的从高到低依次为课堂环境（566次），课堂教学（83次），大学英语（40次），自主学习（32次），英语教学（30次），生态课堂（28次），师生关系（26次），课堂管理（22次），教学方式（21次），策略（21次）。由以上关键词可知，国内相关研究总体呈现出以“课堂环境、课堂教学、教学方式、英语教学、教学效果、自主学习”为六大集聚点向周边分化的格局。具体而言，除“课堂环境”本身之外，热点领域主要集中在以“课堂教学”“生态课堂”“课堂管理”“教学方式”“英语教学”“教学效果”“自主学习”“心理环境”“大学英语”“翻转课堂”“高效课堂”等多个节点为中心的集聚圈。其中，“课堂教学”“生态课堂”“英语教学”“自主学习”“大学英语”的圈层在所有节点中最为突出，因而说明当前对课堂环境的多数研究是依托课堂教学研究展开的。此外，相关研究还形成了众多节点相对较小的分支圈，如学习态度、学习成果、动机、交际意愿、学习策略等，从而体现出在围绕课堂环境核心领域的基础上，翻转课堂、高效课堂、大学英语、自主学习、心理环境、课堂管理、生态课堂、班级授课等已经逐渐成为学界关注的焦点。再者，其研究内容不再局限于单纯的课堂环境概念研究和测量，而是开始结合如学习态度、学习动机、交际意愿、学习策略等以此探究影响学生课堂环境感知的心理因素。最后，相关研究还开始将课堂环境作为对翻转课堂、英语教学、教学模式的一种评价手段，以期构建更为有效、和谐的教学环境。由此可见，国内课堂环境的研究已呈现出多元化、多角度、跨学科和全面开花的发展趋势。

四、研究前沿热点分析

关键词突发能提供特定关键词与出现频率激增相关联的证据，因此突发性检测被认为是高度活跃研究领域的指示器，可以探索新趋势。鉴于此，笔者借助CiteSpace中的Citation Burst对关键词的突发性进行分析，形成如图2所展示的1986年至今国内课堂环境研究前沿的关键词突现情况。

图2显示，国内课堂环境研究前沿可分为三个阶段。其中，1986年至1999年为课堂环境的研究与实践阶段;2003年至2009年为班级授课和二语习得的研究与实践阶段;2015年至今是翻转课堂﹑生态课堂和小学数学的研究与实践阶段。

五﹑结语

本文借助CiteSpace可视化知识图谱对1986年至今中国知网收录的1198篇国内课堂环境研究文献的年度发文量﹑主要研究机构和研究热点进行分析，得出如下结论。首先，从年度发文量来看，相关研究方兴未艾，一直处于稳步发展之中。这不仅得益于国际上对于课堂环境研究的持续走热，也源于相关研究在深度和广度上的进一步加强。其次，从发文机构来看，国内有关课堂环境研究的发文单位无论从地理位置还是机构类型，其覆盖面均较为单一，研究的主要力量集中在中东部地区的高等院校，鲜见西南部高等院校或者研究所、中小学等其他类型机构。此外，各院校之间以及院系内部之间缺乏合作，尚未形成具有核心影响力的研究机构，这不仅易造成研究的重复性，更不利于课堂环境研究的长远发展。再次，从关键词上看，国内课堂环境研究其热点主要集中在课堂环境、课堂教学、大学英语、自主学习、英语教学、生态课堂这六个方面。由此可见，关于课堂环境的研究正在影响着当前高等教育的目标﹑课程形式、教学方式等方方面面的改革。另外，还出现了学习态度、学习成果、动机、交际意愿、学习策略等小的分支研究，这说明相关研究已经纵深到从教师、学生对课堂环境感受角度，考查课堂环境对学生的认知（如学业成绩）和情感（学习态度、学习动机）等的影响[3]。此外，还出现了初中语文﹑小学数学等其他学科对于课堂环境的关注，由此表明有关课堂环境的研究开始出现学科的交叉研究，这对于更好地推动教学实践有着重要的反拨作用。最后，从研究前沿热点看，1986年至今课堂环境领域研究前沿热点主要集中在课堂环境、班级授课制、二语习得、小学数学、翻转课堂、生态课堂几方面。高等教育诸多学科都开展了关于翻转課堂效果的研究[4]。因此，翻转课堂和生态课堂的研究正日益成为新时代的研究前沿。

参考文献：

[1]田友谊.国外课堂环境研究新进展[J].上海教育科研，2003（12）：14-18.

[2]范春林，董奇.课堂环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究，2005（8）：61-66.

[3]刘丽艳，马云鹏，刘永兵.亚洲课堂环境研究进展与启示[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2010（3）：167-172.

[4]罗莎.基于慕课的大学生英语翻转课堂环境评价[J].外语电化教学，2018，182（4）：18-24.

责任编辑：赵世鹏