班主任工作方法漫谈

王艳琴

班主任在教育工作中，应根据班主任工作任务和工作特点，精心讲究教育工作规律和工作方法，正确掌握教育工作的技巧和艺术，才能有效提高班主任工作质量。多年的班主任工作经历，我认为，小学班主任工作，应注重师爱性、公平性、师表性、激励性，这是符合教育方针的要求、班主任工作任务和少年儿童身心发展规律的。

一、注重师爱性

师爱性是指班主任在工作过程中要自始至终对学生富于热爱的情感，即通过班主任真挚的爱心去关心学生、爱护学生、引导学生、教育学生，使教育取得良好的效果。众所周知，人都是富有感情的，班主任的情感对学生有直接的感染作用，特别是对小学生，这种感染作用更为突出。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的重要表现，是班主任必须具备的基本素质。班主任对学生的爱与关怀，会无形中让学生感到温暖、受到鼓舞，激发学生充满信心、潮气蓬勃、积极向上。

相反，班主任如果缺乏爱心，表现出厌恶和责难学生，往往会使学生感到这是班主任对自己的排斥和否定，因而容易产生自暴自弃、不思上进、无心向学的心理，甚至产生抵触情绪而拒绝接受班主任的教育。

二、注重公平性

班主任在工作中，对人对事都要坚持公允、平等的态度，在处理问题时要实事求是、公平合理。班主任每天都可能遇到学生中出现这样或那样的矛盾或问题，需要去处理、去解决，处理解决好了就能正确引导学生不断进步，学习成绩不断提高，班集体的凝聚力不断增强;如果处理不当，往往会适得其反、事与愿违，甚至为班级管理带来负面效应。虽然说，班主任要处理和解决好班级中存在的困难或问题，当然需要有一定的思想水平、管理能力和领导艺术，但是有一条很重要的原则就是必须坚持实事求是、公平合理的原则。班主任处事公道、是非分明、赏罚得当，对学生一视同仁，不会厚此薄彼，学生就会心悦诚服，并赢得学生的尊重。

相反，如果班主任不注重公平性，学生就会不服气，甚至造成一发不可收拾的问题，即使靠班主任的威严把问题暂时压下去，但问题并没有解决，一有机会学生又会再犯，甚至产生逆反心理，造成师生隔阂，这就给班级管理带来极大的困难。因此，班主任在对待学生上一定要做到一视同仁、合情合理、不偏不倚，那么，在班级管理上就会得心应手一些。

三、注重师表性

师表性就是班主任在班级管理工作中，时时处处做到以身作则，在日常生活、学习和工作中足以成为学生效法的榜样，成为学生的表率。班主任作为学生的直接管理者，要教育和引导学生怎样做人、怎样求知，这就要求班主任必须有为人师表的高尚品德，做到言行一致、以身作则，注重身教重于言教。为此，班主任平时要注意自己的一言一行、一举一动，要通过自己的言行去正确引导学生，发挥“身教”的巨大影响作用，因为小学生正处于世界观、价值观正在开始形成的时期，模仿性特别强，而且特别喜欢模仿教师，把教师当作学习的楷模，特别是正如凯洛夫说的班主任无疑是学生模仿的主要对象、学习的楷模。

同时，班主任是教师中接触学生最多、影响最大最深刻的教师，且与学生朝夕相处，班主任的言行对学生都有潜移默化的影响，这些影响给学生留下深刻的烙印，有的甚至可以影响学生的一生。因此，班主任要加强自身修养，必须做到言行一致，时时处处做好示范。

四、注重激励性

班主任必须真正热爱学生、尊重学生，深入了解学生。每一位学生都需要教师的关心关爱。班主任在工作中，要注重对学生进行激励，充分发挥激励的效应，以此激发学生积极追求进步的动力。激励教育，使学生产生无限的信心和勇气，“润物无声”的效果更加明显。平时，班主任一个微笑，一个赞许的眼神，一句由衷的赞语，都会使学生产生被重视、被赏识的感觉，从而让学生信心百倍、豪情满怀，产生无穷的追求上进的力量。在对待学生问题上，班主任更是要在生活上、学习上给后进生更多的关怀、支持与信任，平时多留意和善于发现他们身上的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，及时总结、表扬他们的点滴进步，使他们懂得自己也有优点从而激发他们树立起争取进步的信心和决心。

后进生在班中往往抬不起头，有的情绪低落、意志消沉，有的沉默寡言，有的注意力分散，有时对班主任的批评教育还会出现对抗心理。为此，我与后进生谈心的内容，重点放在消除其自卑心理上，并通過平时细心的观察，发现其“闪光点”，然后在其“闪光点”上做文章。

责任编辑 黄博彦