生物教学OES课堂教学模式探究

牟彦华

摘 要：OES课堂教学模式在初中生物教学中发挥着极为重要的作用，有利于深化教学内容，优化教学方法，能有效提升学生的生物素养、科学精神、生物兴趣及利用生物知识解决问题的能力。文章主要分析初中生物OES课堂教学模式的价值和实施方法，以及该模式对生物教师的要求。

关键词：初中生物;OES课堂教学模式;价值;实施方法;教师;要求

中图分类号：G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0043-02

初中是学生接触生物知识的初级阶段，如果教师在这个阶段注重培养学生对生物知识的兴趣，并且能够保持学生的这种兴趣，则有利于学生自主探究和熟练掌握生物知识。OES课堂教学模式即观察、探索、整合教学模式，是一种以我国传统教学理念和方法为基础，并体现现代教学理念中的自主活动原理、整体原理、发展原理及有序原理的科学的教学模式。初中生物教学运用OES课堂教学模式，能够围绕学生自主学习构建积极、有序的教学结构，促使学生在教师指导下积极学习、成长，逐渐提高生物学习质量。本文主要分析初中生物OES课堂教学模式的价值和实施方法，以及该模式对生物教师的要求。

一、初中生物OES课堂教学模式的价值

OES课堂教学模式在初中生物教学中得到了广泛应用，并取得了较好的效果。其价值主要体现在如下几方面：第一，可以提高学生的学习自主性和积极性。在OES课堂教学模式下，学生能够通过观察和探索主动参与、探究教学内容，主动从教学活动中汲取知识。这是由于观察和探索的方式更符合初中生的心理特点，能够调动他们的学习主动性。第二，有利于学生掌握学习方法。在传统的生物教学中，学生不愿意主动学习，其根本原因在于没有掌握正确的学习方法，在学习过程中遇到的困难较多，很难理解生物知识，也无法将其与生活现象进行结合。而在OES课堂教学模式下，学生能够通过观察、探索和整合环节掌握学习方法，打下坚实的学习基础。第三，有利于强化学生的基础能力，发展学生的生物综合能力。在OES课堂教学模式下，学生不仅能掌握知识和技能，还能提升自主获取知识的能力，并且对生物知识的认知更加全面，进而提高生物综合能力。OES课堂教学模式的教学价值不容忽视，教师需要结合生物知识和教学模式的特点，设计具有综合性、针对性和科学性的教学活动，增加其对学生的吸引力，使学生在学习中得到成长和进步。

二、初中生物OES课堂教学模式实施方法

（1）创设并收集OES教学资源。通常情况下，学生解决问题的能力与其对知识的理解是否深入、能否灵活学习和使用知识等因素有关，因此教师需要强化学生对理论知识的学习能力，并利用实践教学活动强化学生的实践能力。例如，教学“生物与环境的关系”一课时，教师可以列举出部分生物及环境，要求学生回答以下问题：1）这些生物生存在什么样的环境中？2）将这些生物的环境进行交换后，它们能否继续生存？然后，带领学生开展实验，并完成实验报告。在学习过程中，学生能够观察到实验现象，了解生物生存环境，探索生物生存条件，最终了解生物与环境之间的关系。这种将理论知识与实践教学相结合的教学活动，是较为完善的。同时，学生在学习过程中还能发现问题，共同讨论解决问题的方式。观察、探索的学习方式能够提高学生的学习积极性，使学生认识到生物知识的作用及其与生活之间的关系，进而掌握正确的学习方法，提高学习能力，促进学生的长远发展。因此，教师要积极创设并且收集OES教学资源，以提升教学效果。

（2）设计合作探究教学活动。教师运用OES课堂教学模式时，可以设计合作探究教学活动，使学生在合作探究中观察生物现象、探索生物知识、整合生物知识。例如，教师可以引入杂交水稻技术、生态环境问题、转基因食品、克隆技术等具有时代气息的生物话题，指导学生以小组为单位查阅资料，让学生积极探索，在掌握生物教材知识的同时，有效拓宽知识面，促使学生了解生物知识的发展及其在生活中的运用方向，从而满足学生的好奇心和探索欲。此外，教师还应对学生的合作探究过程和成果进行评价。评价时要注意全面性，包括学生的态度、知识掌握及运用情况、学习成果等，并注意保持学生的学习兴趣。

（3）结合教材内容介绍新技术和新知识。教师运用OES课堂教学模式时，需要积极挖掘教材内容，找准机会向学生介绍先进的生物技术、知识、成果等，以提升学生学科素养。例如，讲解“生物的遗传和变异”这一课时，教师可以向学生介绍试管婴儿、克隆技术发展情况、遗传疾病类型等，指导学生通过网络查阅相关资料，分析我国生物领域中占据主导地位的技术经过几次变革、生物技术的发展对我国社会有哪些影响等。生物教学内容与科学技术之间关系密切，教师要注重将生物教学内容与新技术、新知识相结合，从而深化学生对生物知识的认识，激发学生的探究兴趣，使学生主动参与观察、探索及整合等教学活动。

三、初中生物OES课堂教学模式对教师的要求

首先，教师需要理解新课标的要求，领悟其所提倡的教学理念。因此，教师使用OES课堂教学模式时，应从生物教学的发展性、基础性和普及性入手，明确生物教学目标既不是服务于中考和高考，也不是培养生物学专家，而是促进学生全面、持续、和谐发展。这就需要教师尊重学生的差异性，并面向全体学生，将自身的教学责任定位为培养学生终身学习理念、使学生能够在有限的空间和时间中学习，提升学生学科核心素养等。其次，教師需注重提高专业能力和素养。生物知识的时间、空间跨度较大，涉及的领域较广，而且OES课堂教学模式对教师的专业素质要求较高。同时，在当前高科技时代背景下，学生能够利用网络等多种渠道获取生物知识，教师只有掌握更多、更专业的知识才能满足学生的学习需求。因此，教师不仅要创新教学方法，还要紧跟时代发展的步伐，优化知识结构，适应时代的变化、教育的变化和学生思想的变化，尤其要利用现代化教学手段，增强生物教学的时代气息。只有这样，才能让OES课堂教学模式在生物教学中发挥积极的作用，提高学生的生物综合能力和素养。

总之，OES课堂教学模式在初中生物教学中发挥着极为重要的作用，有利于深化教学内容，优化教学方法，提升生物教学质量。同时，OES课堂教学模式能有效提升学生的生物素养、科学精神、生物兴趣及利用生物知识解决问题的能力等。因此，教师应利用教学改革的机会，重视OES课堂教学模式的运用，使其发挥更大的作用。

参考文献：

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