《财务管理》“课程思政”的探究与实践

周良凤

摘要：本文论述了《财务管理》“课程思政”的思考点和实践融入。

关键词：财务管理;课程思政;实践融入

一、问题的提出

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”《财务管理》课程教师在传授专业业务和技能知识时，要深入挖掘课程中隐含的诚实守信、爱国精神、社会责任意识、团队合作精神、创新精神等思政元素，强化思想教育与专业课堂教学的融合、强化职业技能与职业精神的双重培育。

二、《财务管理》“课程思政”的思考

1.将身边的案例融入理论知识

《财务管理》课程是财会类专业的核心专业课，该课程理论知识复杂枯燥，如果只是按照教材讲授理论，学生很难理解和掌握，容易陷入厌学状态。根据习近平总书记指示“让基本原理变成生动道理”，在将思想政治工作融入专业课程的过程中，如果能将枯燥的原理转化为学生身边的案例，以真实案例让学生认识到事情的本质，而不是机械地去讲述道理，这将能带来更好的学习效果，学生的代入感也会更强，对知识的吸收也会加快。

2.以学生为中心，调动学生学习积极性

我们的教育对象以95后和00后为主，这个时代的学生大多是独生子女，自我意识较强，课程教学中如果只是以教师为主导进行讲授，学生会较为反感。同时，如果一味“讲道理”也容易引发学生的抗拒心理。在进行课程思政中，如果能强化学生主体意识，不是仅仅告诉学生应当怎么做，而是通过案例和身边的事物与现象去引导学生，让他们自己感受事情的始末，思考讨论并发言，这样更能调动学生的学习积极性。

3.启发式教学

教学中应充分激发学生思维，比如讲投资和机会成本时，可以提出思考题：上大学是否有机会成本？学习是不是投资？引發学生探讨，让学生明白“学习是一项最赚钱的投资”，上大学的机会成本是最值得的一项成本。

三、《财务管理》“课程思政”的实践融入

1.以人物事迹进行爱国教育

在对财务管理课程进行基本介绍时，教师可以以人物事迹助力课程教学，重视财务管理领域正面人物的榜样作用。比如可以讲述谢霖先生在面临国外强权不公正的干扰之下，从维护国家主权和民族尊严的角度出发，建立起我国第一家会计事务所的故事，从而激发学生的爱国情怀和奋勇向前的使命感和责任感。

2.以“校园贷”为切入点进行为人处事教育和理性消费教育

在讲解资金时间价值这一章节时，目前普遍存在的“校园贷”无疑是最合适的例子。举例某高校王同学因迷恋上某新款手机，从某借贷平台借款5000元，借款时对方要求“一周10个点”，该同学心中无明确还款额概念，一月后王同学需还款多少？老师讲解复利终值计算原理后，要求学生独立思考计算该笔贷款终值。通过计算得知，在“校园贷”平台借款5000元，“一周10个点”，一个月后需偿还7320.5元，从数值上让学生直观又深刻理解“校园贷”的危害，树立理性消费，切勿盲目攀比的观念。“校园贷”平台属于非正规渠道，高风险，圈套多，应时刻警醒，远离之，不要让它影响学业，让父母和老师操心。

3.以筹资管理进行诚信教育

在筹资管理章节中，企业常用的负债筹资方式是银行借款和发行企业债券。无论是哪种方式均对企业信用要求较高。债券发行前的一个重要程序便是企业信用评级，只有BBB级以上的债券才被视为可投资债券。企业信用状况不同，银行贷款利率和发行债券利率也有差别，这就从金融角度体现了信用的财务价值。通过讲述，让学生明白，无论是个人还是企业经营，诚信都是立足之本，随着市场经济的深入发展和法律法规体系的完善，失信成本和由此带来的损失将愈来愈高。企业和个人要想发展，走得长远，信誉是保证，这也是社会主义核心价值观的重要内容。

4.以共享单车案例引发学生对营运资金管理的思考

在营运资金管理章节中，结合共享单车案例让学生深刻体会资金的运转过程。基本上每位同学都有骑过共享单车，从下载APP注册、缴纳押金到成功骑行、扣费、退还押金这一系列流程，学生都十分清楚。让学生主动思考单车营运的法则，结合各种单车现象让学生讨论深层次的原因，押金背后的奥秘引发学生大思考，这种将生活事件应用到课堂的方法比干瘪地照本宣科更能激发学生学习和思考的欲望。

四、结束语

“课程思政”关键在于立德树人。《礼记》有云“师者，教之以事而喻诸德也”。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，功在当代、利在千秋。教育是国之大计、党之大计。当前，高校面临着复杂多变的国内外环境，教育对象以90后和00后为主，各类思潮和多元文化碰撞给传统教育教学带来巨大冲击。教育过程中全程育人、全方位育人的重要性和战略意义更加凸显。

教师的职责不只在于教书，更重要的是育人。深挖《财务管理》“课程思政”元素不仅有利于上好这门核心专业课程，更有利于深层次育人，更好地做到“润物细无声”，培养出具有高素质和职业精神的社会主义人才。思政元素的挖掘要与专业课程有机融入，生搬硬套只会适得其反。这一过程对广大高校教师提出了更高的要求，教师应不断完善自我，以德立身、以德立学、以德施教。

[参考文献]

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[2]廖妍娇.高职课程思政实施路径探析——以《财务管理》课程为例[J]农村经济与科技，2019（22）：228-229.

[3]李双双.高职会计人才培养过程中课程思政的探究与实践——以《财务管理》资金时间价值教学为例[J]劳动保障世界，2019（11）：72-73.

[4]魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究——以《财务管理》专业课程为例[J]教育现代化，2019（06）：56-58.

注：本论文为重庆电子工程职业学院财经管理学院课程思政培育项目成果。

（作者单位：重庆电子工程职业学院，重庆 401331）