教师专业成长的实践与思考

高才奎

摘 要：教师是学校发展的第一资源，教师的专业成长是学校可持续发展的关键。本文就教师的专业成长问题，从自身实践出发，从教师成长的专业素养、专业知识、专业能力、专业自主和专业成果五方面作阐述，为教师、管理者和学校提供可借鉴的方法措施。

关键词：专业素养;专业知识;专业能力;专业自主;专业成果

习近平总书记在北京师范大学与师生座谈时，号召全国广大教师争做“四有”好教师。实践表明，做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，教师的专业成长是重中之重。实践中，我们深刻认识到专业素养是教师成长的关键，专业知识是教师成长的核心，专业能力是教师成长的基石，专业自主是教师成长的途径，专业成果是教师成长的载体。

一、专业素养是教师成长的关键

教师是做育人的事业，这就要求我们要有高尚的师德，高尚师德的关键就是专业素养，主要体现为专业理念和专业精神。教育教学中，我们要认同并实践学校提出的办学理念;要學习并遵守《中小学教师职业道德规范》;要领悟并践行《新时代中小学教师职业行为十项准则》，做一名有理想信念、有道德情操的好老师。

二、专业知识是教师成长的核心

教师如何落实立德树人这一根本任务，怎样培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其核心就是教师的专业知识，这就需要我们熟练运用教育学、心理学知识教育引导学生向上、向善、向美成长;用扎实学识和精深专业知识引导学生成人、成才;带头应用新知识、新技能，培养学生的文化自信、爱国情怀和国际视野;通过不断学习来提升自己的业务能力和管理水平。

三、专业能力是教师成长的基石

教师要得让学生喜欢、家长满意、同行认可、社会赞誉，专业能力是基石。工作中要努力做到：

（一）重构课程体系，让教更好地适应学

根据国家课程标准，结合教学大纲，系统把握学科教学规律和学生特点，重新构建课程体系，让教师的教更好地适应学生的学。形成自己的教学风格，创新教学模式，真正发挥教材的教化和育人功能。

（二）体现学生主体，落实核心素养

教师的教学活动，要围绕“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养开展，关键就是要体现学生的主体地位。能够让学生说的老师要少说或不说，能够让学生归纳总结的老师要大胆放手，能够让学生讲的老师要搭好台。

（三）进行听评课，学以致用

听评课是教师改进教学方法，完善教育管理的有效途径。听课前要认真准备所听内容;听课中要围绕量表作记录，做到边听边反思总结，把优点融入到自己的教学中，做到学以致用;评课时要围绕学生的学习、教师的教学、课程性质、课堂文化展开。

（四）申报课题，助力成长

课题研究是教师专业化成长的有效途径。我们可以围绕问题就是课题的思想，从小课题、微课题入手，做到人人有课题、天天在研究、年年出成果的思路。先校级课题，再市级课题，后省级及以上课题的目标进行。让课题研究成为常态，成果服务教学。

（五）团结协作，共同进步

大数据时代，需要我们共同参与、共同研究才能够共同进步，共同提高。

四、专业自主是教师成长的途径

教师由被动成长变为主动成长是成熟教师的标志。成长中，做到积极主动参加各种培训来提升自己的专业能力;认真反思总结自己的教育教学效果，不断改进完善自己的教育教学工作;用心完成学校安排的各项任务，提升服务意识和管理能力;研究国家、省、市教育政策，让目标导向更明确，目标驱动更具体;倾听同行、学生的意见和建议，让我们的教学更具有针对性。

五、专业成果是教师成长的载体

衡量好老师的依据很多，我们认为主要依据是教育教学业绩、表彰奖励、职称晋升和辐射影响等指标。

（一）教育教学业绩

能够围绕国家教育方针，着眼未来，培养能够为社会服务的优秀人才;争做学生喜爱、同行认可、家长满意、社会赞誉的好老师;能够构建符合认知规律、学生学情、终身受益的课程体系;培养出一大批肯钻研、会生活、知爱国、懂感恩的优秀学生。

（二）表彰奖励

工作中，力争让自己的教育教学工作得到学校、主管部门和社会的认可。工作之余，积极参与各类课赛活动，主动参与论文的撰写，带头申报课题进行研究，有相应的物化系列成果。

（三）职称晋升

通过职称晋升来改进我们的教育教学行为;让职称评审过程来完善我们的教育教学任务;把职称评审作为自身不断发展、不断超越的动力。

（四）辐射影响

我们的教育要的是让学生终身受益的教育;我们的专业素养要是同行学习的典范;我们的教风应成为本区域内的一道靓丽的风景;我们的教育思想和教育主张应得到传承和认可。

在教师专业成长的道路上，争做一名“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师是我们共同追求的目标。

参考文献

[1]沈毅.课堂观察[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]李兴富.教育研究的继承和创新[M].昆明：云南人民出版社，2018.