数学新授课自主课堂教学模式的构建探析

陆文霞

摘 要： 数学教师要尝试构建自主课堂教学模式，释放学生的想象力与创造力，构建更融洽的师生关系，引导学生采用各种行动探究数学知识根本所在，进而提升数学素养。数学教师可以从鼓励学生提出问题、创设探究情境、布置实践任务、及时评价反馈等方面入手，构建自主课堂教学模式，提高数学课堂教学质量。

关键词：数学;自主课堂;教学模式;情境;实践;评价;反馈

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0031-02

随着新课改的不断推进，在数学教学过程中，教师不仅要为学生进行基础数学知识的讲解，还要培养学生的自主探究能力，确保学生能够养成良好的学习习惯，善于结合收集到的信息推理研究出正确的知识结论。本文结合教学实践，对如何在数学教学过程中培养学生的自主探究能力，构建高效数学课堂进行探究。

一、鼓励学生提出问题，构建自主课堂教学模式

人类对于任何一门学科的研究其实都是从问问题而开始的，人类之所以能够取得长久的进步，正是因为他们能提出很多问题，并积极寻找解决问题的措施。传统的单向知识灌输教学模式已无法满足当前数学教学要求，学生既要消化和理解教师所讲的内容，又要在新知识的基础上自主探究，真正将这些知识转化为自己能够理解的内容，并储存在大脑中。而作为数学教师，要尤为注重培养学生独立思考的能力，要求学生在学习新知识的同时不断提出问题。学生只有具备这种边学习边提问的能力，才会有动力深入探究数学知识本身。教师要善于通过语言和肢体动作引导学生，让他们感受到教师对自己的期待与赞赏，这样学生才会认真思考数学知识核心内容，提出有探究价值的问题，而不是仅仅为了提问而提问。当学生意识到探究新知对于数学学习的重要性以后，就会有意识地主动思考数学理论知识，多想一想数学理论、公式等究竟是怎样被推导出来的。或者，教师可以启发学生多联系生活实际，从身边的事物中找寻与数学知识有关的元素。比如，带领学生认识“圆柱”时，为了让学生更好地了解“圆柱”定义，教师可以直接向学生抛出问题：“在生活中，你见过哪些圆柱体？”学生在教师的引导下会联想到生活实物，如水杯、蜡烛、笔筒等，然后学生会在此基础上进一步思考“被称为圆柱体的物品有着怎样的特点，圆柱体的判定条件是什么”。学生的思考如果能够达到这一层次，就说明他们已经具备了自主探究学习的意识，习惯于更深层次地挖掘教师所提问题的关键点。

二、创设探究情境，构建自主课堂教学模式

环境对人的行为方式、思维习惯等都会产生深远影响。要想让学生具备更强的自主学习意识，教师可以通过创设探究情境的方式来影响学生。教师要坚持以学生为主体，根据学生的兴趣爱好精心设计数学课堂教学情境。比如，学生对卡通人物往往具有浓厚的兴趣，教师便可以创设卡通世界情境，在情境中用活泼有趣的形式对学生进行指导与鼓励。教师备课时可以制作一些幻灯片，设计卡通世界的情境。卡通世界中的角色会遇到各种各样的数学难题，而学生作为这些可爱卡通人物的朋友，十分乐于帮助朋友展开自主探究，试着解决困难。比如，讲解“三角形的面积”这一课时，教师可以创设如下情境：米老鼠要在家中阁楼上安装一扇三角形窗户，在定做窗户之前需要测量出窗户的面积是多少。在情境中，教师以米老鼠的口吻为学生布置自主探究三角形面积计算的任务。这样，学生就会积极查找书本内容，找到三角形面积计算公式。接着，学生会由此联想三角形与平行四边形之间的关系。有的学生会发现平行四边形是由两个完全相同的三角形構成的，有的学生会趁热打铁，尝试进行平行四边形与三角形面积计算公式的转换。在情境中，学生对提出假设、设计验证方案、实施方案、总结归纳、得出结论等一系列数学研究过程会有更为深刻的认知，今后也会用类似方法完成知识的自主探索。

三、布置实践任务，构建自主课堂教学模式

正所谓“实践出真知”，数学教师应当注意对学生动手实践能力的培养，让学生在学习理论知识的同时也掌握独立实践探究的能力。教师设计练习任务时，应考虑学生的数学水平及学习能力等，开展差异性教学，为数学能力较强的学生布置难度更高的实践任务，或者让学生在完成基础任务的基础上想一想是否还有其他方法和途径。这样的实践任务可以让学生感受到数学探究活动的挑战性，进而激发潜能。而对于数学基础薄弱的学生，教师可以设计一些巩固数学基础的实践任务，让他们打牢基础，形成大致的数学思维框架。比如，教师讲解长方体体积计算这一内容时，可以为学生布置动手探究的任务。考虑到学生虽然已经了解长方体体积计算公式，但并不知道如何利用公式进行实际计算，教师可以为学生布置如下探究任务：准备一块长30 cm、宽20 cm的硬纸板，并在纸板的四个角分别剪去一个边长为5 cm的正方形，然后将其折叠成一个长方体。在完成这项实践任务的过程中，学生需要通过多种多样的方式探究如何进行长方体体积的计算，然后利用公式加以验证。这样的探究，既能让学生牢记长方体体积计算公式，体会到数学探究的乐趣，又能让学生在自由的实践空间中提升动手能力和思维能力。

四、及时评价反馈，构建自主课堂教学模式

在新课程背景下，考虑到学生刚刚进入学校正式学习数学知识，还没有完全掌握正确的学习习惯和听课技巧，教师需要充分发挥自身引导者的作用，正确引导学生，正确评价学生，确保他们能够认真听讲，主动探究数学知识。因为学生喜欢别人表扬和赞美自己，喜欢在别人面前表现和证明自己的能力，所以教师应对学生的学习进行及时评价和反馈，以鼓励学生自主探索数学知识。首先，教师在课堂上讲解数学知识以后，要为学生预留出一定的时间，使其进行知识的理解与消化。然后，教师应当鼓励学生及时进行学习感触或者疑问的反馈，在参与数学练习后与同学或教师针对自身学习情况进行发言、汇报。接着，教师再针对学生所反馈的信息进行学习情况评价。这样做，有利于教师更好地掌握学生的实际情况，进而灵活调整自主课堂教学模式构建策略，尽可能为学生提供更优越的学习环境。另外，学生向教师反馈学习数学过程中遇到的问题时，能够逐渐学会用端正的态度面对问题，以及养成采用多种方式解决问题的学习习惯，进而提升数学素养。

总之，数学教师要构建自主课堂教学模式，注重培养学生的自主学习能力，给予学生更加自由的探索空间，使其逐渐养成良好的学习习惯和思维模式，在今后的学习与生活中都保持积极进取、深入探究的优良品质。

参考文献：

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