以传统文化推进中职德育工作研究

蒋晓婷

摘 要：德育工作作为中职教育体系的重要组成部分，越来越受到教育工作者的重视。基于立德树人目标，中职学校可以把传统文化作为有效落实德育工作、提升学生道德素养和核心素养的“主心骨”。要打造班级特色，以传统文化夯实“文化基础”;开展特色活动，以传统文化促进“自主发展”;重视岗位实习，以传统文化推动“社会参与”。

关键词：中职学校;德育工作;传统文化;道德素养;核心素养

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）17-0016-02

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。报告中“立德树人”这一关键词，要求教育工作者不仅要认识到教育的重要性，更要落实立德树人这一根本任务。结合中职教育实践发现，中职学校德育工作具有进行科学合理开发与应用的时代价值，可以实现“坚定理想信念、加强品德修养、厚植爱国主义情怀、培养奋斗精神”的教育目标。具体来说，中职教育工作者要更新教育理念，把握中华民族传统文化的内涵，采用符合中职学生认知特点与成长规律的方式，提高德育工作质量，培养德才兼备的优秀人才。

一、德育现状：中职教育的“一盘活棋”

德育工作是中职教育中的“一盘活棋”，具有与时俱进、创新发展的“灵活性”。它不同于有着固定性的教学知识的数学、语文等课程，德育工作内容无时无刻不在更新变化，它可以在国家及地方新型教育理念、教育政策与法律法规出现后，第一时间做出相关调整，从而促进现代化教育蓬勃发展。正是因为它的与时俱进，德育工作才五彩缤纷，更加符合不同学生的认知规律与成长需求，使每个学生都有人生出彩的机会。

为了下好这盘活棋，各级各类学校根据各自的教育特色，采取了不同的做法。有的从德育学科课程教学的“缺失处”抓起，结合学生需求，整合校内外教育资源，然后在教育过程中予以演绎和呈现;有的在各种文化课与专业课中突出德育“思想道德建设、人生方向引领”的重要作用，在教学过程中积极渗透德育;还有的让班主任密切关注学生成长，及时与学生沟通交流，组织丰富多彩的德育活动……这些手段和措施营造了良好的校园文化氛围，丰富了德育资源，也让学生的课内外生活更加精彩。

这些措施虽然在形式上与素质教育很贴近，但有时难免会陷入杂乱无章的尴尬境地，从而使德育工作失去本来的价值。为了使“立德树人”落到实处，起到实效，各学校必须解决德育工作缺乏“主心骨”这一难题。各学校在众多德育策略中必须坚持中华民族传统文化这一“主心骨”，坚守班级德育建设这一“主阵地”，将中国优秀传统文化渗透到班级、学校德育工作的各个环节，做好德育统筹与规划工作，做好学校与社会之间的德育衔接工作。

二、立德树人：以传统文化促进学生核心素养提升

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务。2016年，围绕立德树人目标，中国学生发展核心素养研究成果面世。中国学生发展核心素养的基本框架是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，可细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。十九大再次提出“立德树人”这一教育理念，强调立德树人的落实。结合德育工作“一盘活棋”的现状分析，中职学校可以把我国优秀传统文化作为落实德育工作、提升学生道德素养和核心素养的“主心骨”。具体可从以下几点做起。

1.打造班级特色，以传统文化夯实“文化基础”

落实以我国文化特色及优秀传统文化为主心骨的德育工作，关键是形成具有特色的班级管理风格，以班级为依托、以同伴为影响来夯实核心素养中的“文化基础”这一重点内容。

开展中职德育工作时，教育者需正视和研究中职生群体的构成现状。与普通高中生相比，大部分中职生过去是学习成绩一般或较差的初中生，他们的文化基础较弱，科学精神不足，但是他们有自己的个性特色。如有的学生爱看课外书，有的学生爱玩电子游戏，有的学生爱旅游……在这种情况下，教师要做好传统文化的思想渗透，就要从他们的兴趣爱好出发，开展有特色的班级德育活动。具体做法：（1）与教材结合，把契合学生兴趣的传统文化知识安排进去。（2）固定学习时间，利用班会课在全班范围内开展传统文化思想的大讨论。（3）针对学生的阅读、游戏、出行等爱好，选取一些“古人作品”或“人生理念”让学生品读和感悟，满足学生的成长需求。（4）以“拜访本地文化名人”的形式，让学生体验不同的人生境界。（5）针对不同班级的年龄特点，分别设置每周“一句传统名言摘录”“一篇古文诵读”“一份经典阅读笔记”等任务。如此灵活多变的德育渗透活动，能够让学生学到文化知识，锤炼思想，丰富文化底蕴，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.开展特色活动，以传统文化促进“自主发展”

自主发展，是学生核心素养的另一层面，可以细化为学会学习和健康生活。从“自主”二字可知，教师需培养学生的自信心，让他们敢于发出自己的声音，做出自己的选择。这样，学生才能真正地自主学习、学会学习，达到健康生活的标准，并坚定理想信念，愿意为自己的理想而努力，真正做到自主发展。学校可以借助传统文化开展班级或学校特色活动，让学生学会学习、健康生活。

为达到以传统文化促进学生自主发展的目标，教师可以采取“背古诗、讲故事”的形式，把传统文化与班级特色活动联系起来。例如，学校可以在不同班级开展“经典论坛”教育活动，让学生重温《三字经》，品读“四书五经”，对《菜根谭》中的思想展开辩论，等等。为了促进学生自觉、主动地增强自主能力，教师应允许学生自主选择读物，自主选择活动。例如，学生可以自主选择参加“追梦人生演讲会”活动，阐述从古到今人们对理想、对追梦的认识，还可以自主选择参加“经典核心摄影展”活动，从各种角度展示经典文化核心思想在现实生活中的表现……这些丰富多彩的活动，可以在树立学生民族自豪感的同时，强化学生的爱国主义精神。长期坚持，定能使德育實践活动更具特色，并以跨越时空的全方位教育体系实现“立德树人”这一目标。

3.重视岗位实习，以传统文化推动“社会参与”

学生最终是要走向社会的，学校应注重培养学生“社会参与”层面的核心素养，改变中职生“因成绩不好而自信心不足”的状况，以传统文化的核心思想锤炼出大方、自信、有内涵、有能力的社会人。为此，中职学校应该在学生入学时就重视培养他们对传统文化的兴趣，让他们逐渐爱上传统文化。这样，他们在工作岗位实习的时候，就可以用实际行动践行传统文化。可以在实习心得中写出自己技能提升的过程，与领导、同事相处的经历，可以结合自己喜欢的经典名言，以工作日记的方式将理论与实践结合起来。

为了使这一策略达到更好的效果，完成学校与社会之间的德育衔接，学校需要在中职生入校时就开展关于传统文化的兴趣激发活动，强化学生的参与意识，让学生在走上实习岗位之前就养成践行传统文化的习惯。例如，新生入校时就组织学生开展读书分享、传统文化名言整理、练毛笔字等一系列传统文化教育活动，这样不仅可以激发学生对中华传统文化的热爱之情，还能提高学生的综合素养，促进学生“社会参与”核心素养的提升，为学生将来真正参与社会打下坚实基础。

参考文献：

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