统编版教科书小学语文四年级下册第四单元单元解读

哈尔滨市经纬小学 徐 岩

一、要点解读

第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。

统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。

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上表说明体会文章的思想感情是阅读教学的一个重点，也是一个难点，主要放在第二学段的四年级和第三学段进行学习与训练，重点放在第三学段。本单元的语文要素是基于第一单元学习的基础上进行的，但侧重点却有所不同：第一单元的语文要素，将教学的重点指向体会表达怎样的思想感情；而第四单元的语文要素，侧重点是学习“如何表达”，重点是揣摩写作方法。虽然表中各单元的语文要素均和文章思想感情有关，但略有不同：一类是运用具体的阅读方法体会文本表达的思想情感；一类是探索文本是用哪些方法来表达思想感情的。前者是从“读”的角度提出的，后者是从“写”的角度来明确的。

统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一课的训练侧重点。单元中的三篇课文，体现了不同的教学价值。《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。通过丰富的事例表面上说猫的缺点实际上暗含着喜爱之情。在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用，品味富有情趣的语言。《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。在教学中，可以引导学生关注语言表达中前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选择和构建，分析确定这一课的教学训练点在整个单元训练系统所处的位置及发挥的作用。

本单元的习作是“我的动物朋友”。单元语文要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”指向表达。本篇习作特殊之处在于需要创设情境，根据交际需要进行表达。不同的情境下，学生习作内容的选择，表达的方式也不尽相同。教材中展示的三个情境，提示学生可以根据表达的需要，选取小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍，不用通通记叙。教学时，还要结合本单元的教学内容，指导学生将阅读课习得的方法，学以致用，在习作中进行实践。

二、教学建议

1.老课文新思路。

本单元编排的课文均是人教版小学语文四年级的老课文，也是经典课文。通过对比课后习题，不难发现统编语文教材把教学的重点指向课文是“怎么写的”“为什么这样写”。所以教学时，要把课后习题转化为有效的教学活动，要注意习题设计的内在逻辑关系，从而以课后习题为抓手，促进单元语文要素的落实。

2.增强文体意识。

增强文体意识是使用好统编教材的着力点。学习不同的文体，教学的侧重点也有所不同，采取的教学策略也不同。这一单元都是名家散文。散文内容易懂，因此教学的重点要落在品味语言，体悟情感，学习写作方法。教学的策略可以选择有感情朗读的方式。通过多种形式地朗读，感受文字背后蕴藏的美好情感，发现作家表情达意的独特写法。

2.对比阅读促思维。

本单元还编排了两个“阅读链接”，提供了与课文内容相似或语言形式相似的《猫》《白公鹅》。教材选编了同一作家的不同作品，不同作家的同一主题作品，语言材料非常丰富。在教学中可以引导学生运用比较阅读的策略，在比较中感受语言的生动性，发现作家表达的独特性，从而发展学生的求同思维、求异思维。

3.读写结合重实践。

统编语文教科书以“能力”为核心，构建了学生语文能力发展的培养体系。以“实践”为路径，强调学语文与用语文相结合，提升学生语言文字运用能力。本单元阅读方面的语文要素和表达方面的语文要素是紧密相关的，根据这一特点，我们在阅读教学时，要加强语言文字运用的练习，进行读写结合，为单元习作进行铺垫。