浅析体育游戏教学法的有效运用

孙超楠

摘  要：新时代提倡教育围绕调动学生学习兴趣而展开，游戏教学法的出现是开展兴趣教学的具体体现，特别针对好动且缺乏学习自制能力的中低段学生，采用游戏教学，可以让学生寓教于乐，提升学习兴趣，将被动学习转变成主动学习，有利于缓解教师的教学压力，提升课堂教学效益。体育教学过程中，学生需要进行刻苦的锻炼，而随着人们生活水平的提高，初中学生对体育锻炼感觉抵触，通过应用游戏教学法，能够让学生在游戏中提高体育技能，潜移默化地进行体育锻炼。

关键词：体育教学  游戏教学法  教学兴趣  初中教学

中图分类号：G623.8                               文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）05（b）-0092-02

Abstract： In the new era， education is advocated around the mobilization of students' interest in learning. The emergence of game teaching is the embodiment of interest teaching. Especially for the middle and low-level students who are active and lack the ability of self-control in learning， using game teaching can make students have fun in teaching， improve their interest in learning， and transform passive learning into active learning， which is conducive to relieving teachers' teaching pressure， to improve the efficiency of classroom teaching. In the process of physical education teaching， students need to exercise hard. With the improvement of people's living standards， junior high school students feel conflict to physical exercise. Through the application of game teaching method， students can improve their physical skills in the game and exercise imperceptibly.

Key Words： Physical education; Game teaching method; Interest in teaching; Junior high school teaching

现代教育重视对学生德智体美劳均衡培养，初中学生正值青春期，处于世界观和身体发育的高速时期，通过体育教学，不但能够帮助学生建立健全心智，还有利于学生身体机能的成长。但常规的体育教学模式容易让学生感觉沉闷，初中学生由于注重个人形象，对体育教学活动感觉抗拒，导致初中体育教学效率下降。经过实践证明，游戏教学法能够有效培养学生的良好兴趣，提升课堂教学效益，通过对体育游戏教学法实际应用的探究，能够对专业的体育教学提供方向指导。

1  体育游戏教学法的应用阻碍

1.1 唯成绩论下，游戏教学法推行困难

唯成绩论是目前我国教育的主流思想，而唯成绩论的核心是唯语、数、英等主科科目成绩论，在主科课程紧张的情况下，初中体育课堂经常被占据，导致学生严重缺乏体育锻炼的机会。相比主科科目而言，体育课教学时间相对较少，体育教师教学压力大，加上主科科目不断占据体育课堂资源，导致体育教师缺乏足够的课堂时间开展游戏化教学活动。学生体育成绩成为衡量体育教师教学质量的唯一指标，因此体育教师重点将精力和资源投放在教程要求的范围，例如加强对学生进行长短跑常规训练等，以提升学生跑步成绩来凸显教师的教学效益。可见，在唯成绩论的背景下，游戏教学法在体育教学活动中生存和发展空间极小[1]。

1.2 游戏教学法与游戏娱乐混淆，导致教学出现障碍

大多家长和学生错误地将体育课当成平时庞大教学压力下的娱乐活动，学习态度不端正必然影响体育课教学质量。加上教师、学生和家长由于缺乏对游戏化教学法的理解，误把游戏教学活动当成普通娱乐活动。其他科目教师的错误认为会降低对体育课堂的重视程度，更加压制学生的体育教学时间。学生的错误思想会忽视游戏活动中的学习环节，导致体育体能水平提升效率低。家长更是出现抗拒学生参与体育运动的情况，要求学生将学习精力用于理论化的学习活动。游戏化教学实际上是游戏娱乐与教学活动的结合，在活动开展的过程中，借助游戏娱乐的形式对学生开展教学活动，师生家长的错误认识，只看到表面的娱乐性质是忽视深层的教学含义，导致游戲教学法在实际推行时出现严重障碍[2]。

1.3 游戏缺乏创新性，学生兴趣逐渐下降

游戏教学法的推行目的是通过充分调性学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，认可体育锻炼的意义，掌握实际体育技能之余树立正确的体育锻炼意识。但是新时期初中学生的兴趣广泛，体育课游戏教学形式缺乏创新，学生容易对游戏产生厌倦，从而降低教学效率。现实中经常出现体育游戏开展前期学生踊跃参与，后期开始出现逃课或懒散现场。

2  体育游戏教学法的有效运用

2.1 转变传统的教学观念，鼓励教师参与游戏活动中

体育教师需要改变传统师尊生卑的教学观念，主动参与到学生的游戏活动中，借助共同开展游戏的契机对学生进行技巧教学，让学生掌握体育技巧。例如进行足球比赛游戏过程中教师展示足球技巧，现场对学生进行教学，让学生在游戏中学以致用，不自觉地进行实践练习，提升体育技巧水平。教师还可以通过担任裁判，公平判决，确保游戏活动顺畅开展，在判决时教师可以进行足球规则的教学，让学生深入了解足球知识。

2.2 进行游戏轮换，保持学生的新鲜感

开展体育游戏教学，教师需要制定长远的教学规划，在规划中定期进行游戏轮换，保持学生对体育游戏教学的新鲜感。例如教师可以根据球类开展不同的游戏活动，在首阶段进行篮球游戏教学、紧接以足球进行游戏主题、后加入乒乓球、羽毛球等元素，让学生保持体育游戏新鲜感的同时，对不同的游戏活动有所了解，掌握各种球类运动的基础技巧，有利于促进学生体育运动全面发展。教师在制定游戏教学规划时，需要充分尊重学生的意见，例如让学生选择个人最喜爱的5种球类，教师通过总结归纳将得票率最高的球类作为将来开展游戏教学的主题，以学生的个人兴趣带动学生参与游戏教学的积极性，以此激发学生对体育教学的热爱情感[3]。

2.3 以小组为单位开展游戲，提升游戏教学活动效率

每个学生的体育素质不同，这意味着开展集体游戏教学活动必然出现更多不确定的因素，阻碍活动的进程。例如在进行篮球投篮游戏中，学生课班基数大，统一开展游戏活动学生要排队进行。有限的课堂教学时间难以让所有学生充分参与游戏。教师可以以小组为单位组织学生开展游戏活动，让学生有更加充足的时间进行体育锻炼，提升课堂教学效益。

2.4 回归理论教学，分析学生的学习质量

游戏教学的主要目的在于教学，因此教师要切实做好教学工作，避免学生出现表面游戏活动积极，实际体育技能学习效率低的情况。在开展游戏活动前，可以针对游戏的主题进行简短深刻的技巧教学，例如对跳大绳游戏，教师可以先进行姿势技巧和跳动时机掌握的教学，让学生带着技巧参与游戏锻炼活动。

体育游戏教学法的有效运用关键在于体育教师需要转变自身的教学态度，以认真负责的态度制定教学规划，创新教学形式和进行课堂游戏教学管理，采用的游戏难度要有效控制，确保游戏运动的开展符合学生目前年龄段的要求。

参考文献

[1] 宁静.体育游戏教学法在初中体育教学中的对照研究[D].山西大学，2019.

[2] 王群.“体育游戏”教学法对初中体育课堂教学的作用研究[J].课程教育研究，2016（38）：205，239.

[3] 赵洪朋.体育游戏教学法对初中学生心理健康影响的实验研究[J].沈阳体育学院学报，2004（6）：763-765.