微信公众号与开放课程合力构建高职生物专业“课程思政”教学新平台——以“微生物培养与检验”课程为例

方月琴，朱少晖，姚骅珊，严丹红

（苏州健雄职业技术学院医药科技学院，江苏苏州215411）

2016年12月在北京召开的全国高校思想政治工作会议上习近平主席指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，并要求高校教师要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[1]。

高校课程分为思想政治课程（简称思政课）和专业课程。思政课是一门大学必修课，其帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是在当今社会价值多元化的背景下，仅仅依赖思政课是不够的；此外，当前仍有许多教师，尤其是专业教师认为思想政治工作是思政课教师和辅导员的责任，自己只要将专业知识传授给学生就可以了。习总书记的讲话明确了我国高校培养的合格人才除了具有合格的专业素养，还要具有合格的思想政治素养，因此亟需发挥专业课的德育优势，专业教师也肩负起“育人”工作，树立“课程思政”的核心理念。

此外，在新媒体时代背景下，专业教师还要充分利用信息技术，使专业教学和育人工作统一起来。2015年，教育部提出要推动我国大规模在线开放课程的建设，为社会大众和高校师生提供更多优质课程选择，目前开放课程数已超过8 000 门，大大推进了教育资源社会化进程[2]。我校于2017 年底立项了第一批开放课程建设项目，“微生物培养与检验”有幸成为其中之一。“微生物培养与检验”是医学生物技术专业开设的一门专业平台课程，因其学科特点，该课程内容繁杂，枯燥无味，缺乏吸引力；信息量大，重点难点较多。开放课程的建设为学生提供了更多的学习资源，包括可视化的视频、动画等，减轻教师授课负担的同时也提升了学生自主学习能力和新媒体应用能力[3-4]。

但在课程建设和实践中也发现，由于在线开放课程平台专业性较强，难以充分调动学生参与的积极性。若由学生为主，教师为辅，建设符合学生自身学情特点的、结合专业知识和思政内容的交互式学习平台，借助学生更乐于使用的微信公众号为载体，鼓励自主思考、交流分享和团队合作，具有更为特殊的实践意义。因此，团队教师在新媒体时代背景下，构建了“专业课+微信公众号+开放课程”模式的专业课程思政教学新平台。

1 挖掘专业课中思政的教育元素，设计教育内容

习总书记要求我们广大教师要积极创新高校育人模式，实现“知识传授”与“价值引领”相统一，专业教师也应当肩负起“育人”的工作。有学者认为，知识学习与道德教育是密不可分的，课程中也蕴含着大量的德育资源。雷程红在讲授“动物免疫学”课程时，从专业中引发和专业相连的思政问题，最终达成专业知识传授融合思政教育的目的，取得了良好成效[5]。

图1 “专业课+微信公众号+开放课程”模式的“立体化育人”平台

“微生物培养与检验”是高职医学生物技术专业重要的平台课程之一，其课程目标是培养能够从事微生物培养和检验的专业技术人员。课程属自然科学类，本身是没有阶级性的。团队教师在多年的教学实践中发现，本课程的历史沿革、知识体系中都蕴含着大量的通识性学科所不可替代的思政教育素材，专业教师在传授专业知识的同时渗透思政教育，有望逐步提升学生的技能和人文素养，为培养具有创新创业能力的高素质技术技能型人才服务。比如在课程介绍部分，可结合微生物学发展史，了解微生物学发展过程中科学家的贡献与品质，学习科学家对待科学和国家的态度，从而激发学生潜能，培养学生的科学使命感；讲授“微生物分离与纯化技术”时，介绍德国细菌学家科赫，在证实炭疽杆菌是炭疽病病原体的过程中建立了一整套微生物学基本实验技术和理论，并发现且证实了肺结核的病原菌，此时可引入案例“从科赫完整的实验记录中可以看到，他一共研究了98 例人体结核病、34 例动物结核病，接种了496 头实验动物，取得了43 份纯培养，并在200 头动物中进行菌毒试验。不知从多少次失败中才获得成功”[6]。结合上述案例，教师在课堂上引导学生进行讨论，以加强学生遇到困难不退缩、坚韧不拔、勇于探索的职业素养。

2 构建专业课中思政的教育平台，建设在线教育载体

2017 年《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要积极推进“互联网+教育”的发展。在线开放课程学习平台是顺应“互联网+”时代的发展趋势而兴起，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享的重大建设项目。“微生物培养与检验”课程是我校2017 年底立项，依托超星泛雅教学平台建设的开放课程，并于2019 年被立项为江苏省开放建设课程。本课程共64 学时，“以就业为导向，以能力为本位”为其培养目标，选取微生物培养与检验中典型实际工作项目。迄今为止，本开放课程已建设起以微课、操作视频、教学课件为主的教学平台，充分利用学生碎片化时间，通过线上线下开展混合教学工作。

此外，当今手机已经成为大家日常生活中不可或缺的一部分，有学者调查了三所高职院校300 名学生手机，发现微信的使用率远超其他APP（微信占66.7%）[7]。赵文君等分享了建设生物化学教学微信公众号的问题与对策，他指出由学生自主尝试建立的“生化圈”公众号，针对学习概念枯燥难记、知识碎片化等问题，采取了集趣味性、分享性、拓展性和互动性为一体的对策，有效激发了学生自主学习的兴趣[8]。因此，团队教师找准学生的学习难点和兴趣点，以学生为主体，利用信息化手段，结合“微生物培养与检验”专业课程思政体系，采用趣味性、分享性和互动性的形式，打造契合学生学习特点的、形式生动活泼的课程微信公众号，充分利用学生碎片化时间，并潜移默化地影响大学生。

3 丰富专业课中思政的教育形式，强化教育效果

建立“课堂教学+微信公众号+开放课程”三位一体的高职生物专业“课程思政”教学新平台，教师在课堂上传授专业知识与技能，同时融入思政元素；微信公众号以活泼生动的形式将专业知识与德育元素完美嵌合，以“润物细无声”的方式影响学生；教师灵活运用开放课程，在课前、课中和课后开展混合式教学，提高教学效果。“三位一体”教学平台丰富了专业课程中思政的教育形式，强化了专业与思政的教育效果[9]。

4 实践意义与理论价值

本文以高职核心课程“微生物培养与检验”为例，通过建立“课堂教学+微信公众号+开放课程”三位一体的“课程思政”教学新平台，探索了我国高职专业技术类课程融入思政教育的相关理论，填补了医学生物技术专业课程中思政素材的空白，为我国教育改革和发展开拓新方向；运用了新媒体新技术，将思想政治教育融入课程教学与改革的各个环节，增强时代感和吸引力，实现知识传授和价值引领同频共振，专业成长和精神成人同向共行[10]；同时，让学生在掌握专业知识与技能的同时，提

升作为中国特色社会主义事业合格建设者和接班人所需的思想政治素养[11]。在理论价值方面，本课题以医学生物技术专业为例，在专业课程中进行“思政教育”的探索，获得了专业课融合思政教育的育人实践经验，构建了专业课程融入素质教育的教学新路径；所构建的三位一体的高职生物专业“课程思政”教学新平台，创新了高职生物专业课程教学新模式，并为高职各类专业课程融入“思政教育”提供了新思路和新方法[12]。