个别谈话是转化后进生的重要途径

邝少仪

摘 要：本文从“以情感人”“对症下药”“适时适地”三个方面论述与学生个别谈话，学生可以尽情倾诉，说出自己的内心世界;教师给他们温暖和动力，提高他们改正错误的勇气，从而达到有效地转化后进生的目的。

关键词：个别谈话 转化后进生 重要途径

后进生，从心理学的角度看，他们或多或少存在心理上的障碍。而转化后进生，最直接和最有效的方法莫过于个别谈话了。通过个别谈话，学生可以在不受环境影响的情况下，尽情倾诉，说出自己的内心世界;教师可以削除学生思想顾虑，给他们温暖和动力，提高他们改正错误的勇气，把积极性调动起来，放下包袱，开动机器，从而达到有效地转化后进生的目的。因此，个别谈话是转化后进生的重要途径。如何成功地进行个别谈话？我认为关键在于：以情感人、对症下药、适时适地。

一、以情感人

“感人心者，莫先于情”讲道理、做思想工作，要以理服人，更要用感情去吸引人，打动人。后进生的形成，“冰冻三尺，非一日之寒”，不如意的事情日积月累，使他们成为一块“坚冰”。班主任要用自己的爱心，去融化这块“坚冰”。

好些年前我曾接手一个班，班上有一个外号“铁金刚”的男生。他从四年级起就跟家长讲价钱，每天给钱就上学，不给钱不上学，迟给迟上学。成绩很差，上课捣乱、打架。虽然多次批评教育，丝毫未改，令老师伤透了脑筋。一天，语文课上他给老师画“肖像”被老师连人带书轰了出来。在我面前一脸的满不在乎，拒人千里的神态。这块“坚冰”受了太多的批评，越批评他就越硬，批评教育已经无效，要用情才能感化。我带他到旁边的休息室，拉开椅子让他坐，还倒了一杯水给他喝，他当时愣了一下，还是接受了。我拿着他的画，很认真地看了一会儿。显然，画中的老师已经被丑化，但特征却画出来了。我的心不禁一动说：“你画画的水平还真不错。哪一天帮我也画一张吧。”他咧嘴机械地应了一句：“不敢，不敢！”我又说：“我正在物色我们班里出墙报的能人，看来我找到了，不知道能不能请你显显身手呢？”他眉头舒了一下，显出得意的神情，我又说：“你的画雖然画得不错，但画得不是时候，老师在你的心中就是这样的？虽然我是你的老师，但我们还可以是朋友，我希望我们能无话不谈，不知道你能不能当我是你的朋友呢？”他绷紧的脸慢慢地放松了。

接下来的几次个别谈话进展越来越顺利，他的话语也多起来，还表达自己的意见和要求。经过鼓励，他改变了逃学、迟到等许多缺点，成绩也一下跃了一大步，为班的墙报出了很多力，他与人合作的一张手抄报还在学校的比赛中得了奖。

事实证明，“热爱就是最好的老师”，有一颗爱生之心，以“信任教育法”来对待他们，在和谐的环境中进行说服教育，消除师生间的隔膜，把他们拉回集体中间。在教育过程中不揭疮疤，不讥笑讽刺他们。要使他们感到老师是关心自己，爱自己的。允许他们在进步中有反复，及时指出他们存在的问题，帮助引导，不简单粗暴地指责。努力诱发他们的闪光点，表扬激励，唤起他们的自信心。成功教育非常重要，老师的一句表扬话，一个微笑，一个信任的眼神，一个亲切的动作，对学生，对学生都会产生巨大的影响，“人非草木，孰能无情？”后进生更渴望得到关心，得到理解，教师要用自己的爱，春风化雨滋润后进生的心田，使他们彻底转变过来。

二、对症下药

个别谈话要有针对性，首先要考虑谈话对象，后进生也是各有特点的，每个学生的具体情况不同，教师应针对其特点，选择谈话内容、方式和语言，要根据学生的特点，从实际出发，真正做到对症下药。

一次家长会，全班只有一个女学生的家长没到。我找到那个女生了解情况，她说爸爸到外面工作不能来，至于妈妈，无论我怎样问，她都不再说话。原来她父母离了婚，她与父亲生活。因此，她不与其他同学来往，性情孤僻，自暴自弃，成绩不理想。我试图变换一下自己的位置，像妈妈一样关心她的身体健康，给她扎漂亮的辫子，告诉她一些生活上的常识，指导她如何照顾自己，她对我从可敬变成可信赖，心里话就多了。她认为母亲的离开是因为她不乖，她觉得难堪，在同学中抬不起头，因而变得孤独自卑，继而自暴自弃。针对这种情况，我经常当她倾诉的对象，耐心引导，指出父母感情不和，不是她的错，父母不合适一起生活，离婚是一件再平常不过的事，不必自卑，关键是自己要争气，尊敬父亲，用自己的努力去赢得同学的信任，要大胆与同学交往，要正确对待家庭的不幸，树立信心。经过一个学期的努力，她从原来的沉默孤僻变成落落大方。由于增强了自信心，学习上也有了较大的进步。

后进生总会有自己的心结，这个心结阻碍了她的进步。教师就要用自己的智慧的钥匙，对症下药，解开他的心结，将他转化过来。

三、适时适地

个别谈话，还要讲求适当的时机和场合。一般来说，个别谈话要留一定的空间，不可匆匆忙忙，比如中途下课，由于时间短，找学生谈话没有效果，除非只为交代要紧的事。个别谈话时间最好选在下午放学以后。一天的学习结束了，时间充足，师生可以敞开心扉，畅所欲言，尽情地交流，不受时间的限制。

个别谈话时场合也要适当，特别是处理学生中的隐私问题，更不宜在人多的办公室进行。每个人都有自尊心，荣誉感，后进生的自尊心更应得到尊重，远离教室的草坪，平时少有人到的休息室，甚至学生的家里，都是理想的谈话地点。尽可能远离人多嘈杂的地方，不受外界干扰，在轻松愉快的气氛中进行，使学生消除心中的疑虑，能够尽情倾诉。

对学生个别谈话，还要坚持“四要”：（1）要坚定，充分相信学生是可以转化好的，坚信自己的谈话能够达到目的。（2）要亲切，消除学生恐惧心理，使学生感到温暖，体会到老师是真心关心爱护自己的。（3）要尊重，不讽刺挖苦，不翻陈年旧帐，不把话说绝。（4）要冷静，遇到突发情况，如学生产生对立情绪时，不冲动鲁莽，否则前功尽弃。

总之，个别谈话是班主任对学生进行说理教育的一门高深学问，是转化后进生的重要途径。只有凭着爱心、耐心和恒心，才能使个别谈话做到入情、入耳、入心。让我们教育工作者以强烈的事业心和责任感，不断去探索教书育人的方法，寻找打开后进生心扉的钥匙，使教育取得丰硕的成果！