小学语文教学培养学生口语交际能力的策略

傅祥华

【摘 要】 伴随着中国教育理念的更新，重视小学生的个人能力和学科素养的培养，已经成为新时代语文教育改革的主流。语文课堂是培养学生口语交际能力的关键，而有效的教育方法是学好语文这门功课的基础。作为小学语文教师，应该培养学生从小热爱语文的意识，采取不同的教学方式，寻找科学的教学方案逐渐成为教师十分重视的一项任务，从而提高学生的口语交际能力。

【关键词】 小学语文;口语交际;实践与探索

为了响应新时代的号召，促进学生全面发展，教师和学生都需要重视语文这门学科。在课堂上，教师不要只限于讲述课本内容，还要活跃课堂气氛，鼓励学生在课堂上开口发表自己的意见，培养个人表达能力。例如，在学习《红楼梦》等经典名著时，教师可以要求学生对人物进行分析，分组探讨，讲一下自己对人物的理解。同时，课外阅读也是助力学生表达自我的一种良策，不仅可以让学生对所学内容有更深刻的理解，还能让学生发散思维，提高自我表达能力。

一、利用口语交际活动活跃课堂气氛

传统的语文教学模式下，教师是课堂的中心，学生只需要认真听课就可以了，但是这样很难促进学生学习有实质性的进展。所以，为了提高学生语文学习的效率，就需要教师在制造良好的学习环境上下功夫。上课时，教师不能让学生一直保持沉默，如果学生只是坐在座位上听教师讲，那课堂效果就会大打折扣，教师要进行一些可以调动学生积极性的活动。所以，教师要想法设法地激发学生的好奇心，鼓励他们深入了解语文。比如，在学习沈从文的《边城》时，教师先给学生讲一些大概内容，然后找来相应的电影版，放给学生看，之后再让学生探讨，让学生更加清晰地了解主人公的情感脉络，最后要求学生写读后感，让学生对这篇文章有更深入细致的了解。看完电影之后，教师要让学生讲出自己的感悟，或者从这部影片中学到了什么，和全班的同学分享自己的心得，为培养学生口语交际能力提供良好的课堂环境。

二、交流沟通，提高学生口语交际能力

快乐教育指的是以情感教育为出发点，对学生进行心智上的教育。人都是感性的，需要建立起沟通交流的桥梁，才能使彼此更加熟悉。在语文课堂上，教师要积极加入学生的队伍中，和他们一起讨论，建立起良好的师生关系，寻找彼此之间的默契，互相帮助与进步。教师在教学中讲解要完美、富有亲和力，在学生心中建立完美的师表形象。在学习过程中，要增进师生间互动，开展一些小组活动，以此来增强教师学生间的亲密度，共同学习，共同进步。例如，在学习一些角色比较多的课文，这时教师就要让学生分角色朗读，将所学内容表演出来，这样既能锻炼学生的表达能力，又可以增加学生的心得，一举两得。小学语文每一单元学完之后，都会有口语交际和作文专栏，教师就可以利用这些现有的学习资源，让学生提前寻找一些资料，在课堂上讲解给同学听，同时还要将自己的情感色彩加入其中，更好地表现自己的想法，进而克服恐惧，增强学生的自信心。此外，课堂学习和课外活动相结合也是助力学生提高口语交际能力的重要方法。如果学生学习的地方仅限于课堂内，就会体现出单一性，也会让学生感到学习语文很无聊。所以，教师要多开展一些课外活动，例如，举办一些朗诵比赛、正方反方辩论赛，鼓励学生积极地参与这些活动，在活动中真真切切地促进自身口语能力的锻炼，激发学生学习语文的兴趣和热情。

三、建立赏罚制度，鼓励学生“开口说话”

快乐和成功是个人情感的体现。要想提高学生的表达能力和口语交际能力，就要赏罚分明，差异性评判。所以在小学语文课堂中，教师要给学生出一个主题，让学生发表自己的见解。在学生讲完后，教师要进行差异化分析和评价。对于讲述特别优秀的，教师给予鼓励，对于差一点的，教师也要给予有针对性的指导，树立他们的自信心。好的评价能起到催化剂的作用，让学生充满学习语文的激情，同时，它也是一粒静心丸，能让学生安静地坐下来思考问题，反思自我，从而得到更加全面的自我评价，才可以让学生改进自己在语文课堂上的学习方法，提高自己的表达能力。例如，班级或者学校可以举办一些有关语文的演讲、比赛，通过这些活动，对学生进行综合性的评价，不仅能让他们客观地认识自我，也能让他们提升对语文的热爱度。古诗《送元二使安西》写得触动人心，学生就要有感情地背诵和分析，讨论自己对古诗的理解以及对作者所表达的感情的体会，交流个人心得。也要加强学生与学生之间的互动，学生可以自由地为这位讲解者做一些补充，让活动更加全面完整，使每个人的口语交际能力都有所提高。

四、分组讲解知识点，提高学生个人表达能力

当下学生缺乏的并不是学习的时间，而是学习的主动性和自身的思维空间。在将要学习内容之前，教师要提前给学生布置作业，让学生预习新课，课堂教学开始后，以小组为单位，选择几名学生上讲台模仿教师讲述课程，和教师一样，也要设置一些提问环节、抢答环节，更好地调动全班学生参与到学习中去，并且使学生的思维敏捷灵活，还可以锻炼学生的智力。比如，成语和古诗是小学语文需要学习的重要内容，不仅展现了中国的文化底蕴，还能够提高学生的语文学科素养。这时，教师就要给学生分配任务，转变一下角色，让学生分组探讨每一部分的内容，然后讲给同学们听。因为学生最了解学生的内心，这种方法可以拉进同学间的距离，促进学生共同学习和进步。

语文课堂需要教师和学生在交流中共同学习。一方面，学生要养成良好的语文学习习惯，认真学习，另一方面，教师要探究具有灵活性、差异性的课堂教育策略，告别传统教育方法的单一性，保持语文课堂该有的“动态性和灵活性”，进而提高学生学习语文的积极性，帮助学生提高口语交际能力。

【参考文献】

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