德育引领 构建和谐家校环境

周劲婧

【摘  要】立德树人的提出，将德育作为首要的教育任务摆在了广大教育工作者的面前。培养学生良好的道德品行，是一件较为系统的工程，需要学校、教师和家长的通力合作。

【关键词】小学;德育;家校合作;实施途径

新一轮课程改革的实施提出了家长参与课程建设、课程改革的要求。小学阶段是学生形成良好的道德认知，塑造健康道德行为的关键时期，家庭是小学生成长、发展的摇篮，且家长在与学生的日常互动过程中，一言一行，对学生的发展都有着直接影响。因此，在组织小学德育活动的时候，我们既要把握学生的成長发展需要，又要联系家庭教育的重要性，实现家校合作。同时，要以家校合作为教育手段，搞好小学德育，驱动学生健康发展。

一、建构和谐的家校关系

家校合作的实现是以良好的合作环境为基础的。家校关系是影响合作环境建设的一个主要因素，也是影响家校是否能实现有效合作的主要因素。在当前的小学教育教学活动实施过程中，受到不同教育理念的影响，家长和学校、教师之间产生了诸多矛盾，严重影响了家校合作的实现。为搞好德育，我们从家校关系入手，密切地与学生家长联系，使家长能与学校和教师站到统一战线上，并主动与教师合作。

具体地，我们组织了“家庭教育座谈会”，邀请全体学生家长周末到校园接受继续培训。每次培训活动的开展，都邀请知名的教育专业主持，向学生家长介绍家庭教育的重要性、家庭教育的实施方法，以及家庭德育的策略等，使家长通过继续学习，建立正确的教育认知，积累家庭教育经验，为与教师互动合作打好基础。同时，我们教师也会利用网络渠道，建立班级微信群，每天在微信里发送一些关于家庭教育、德育的小文章，使家长通过日常阅读，建构家庭教育、德育认知。此外，我们还在微信群里，积极地解答学生家长提出的问题，实现与学生家长的互动，帮助学生家长形成正确的学习意识，提升教育能力。

二、引导学生家长进校园

学生家长进校园是目前实施家校合作的重要途径。在立德树人的指导下，学校会积极地组织多种多样主题的实践活动，希望引导学生切身体验活动，使学生在经历不同活动的过程中，建立正确的道德认知，将经历转化为经验，实施道德行为，提升道德品质。家长是实施德育的一分子，而且，实践活动是以集体为载体的。所以，在实施德育的时候，我们会邀请学生家长进校园，与学生合作完成实践活动，使他们在互动体验中，感知道德因素，同时拉近彼此之间的关系，建构和谐的家庭关系。在家庭关系的影响下，学生自然而然地会在体验家庭生活的过程中，获得进一步发展。

以“爱我中华”主题活动为例，在十月一日之前，我们组织了该主题活动，立足各个年级学生的学习情况，设定不同的活动任务。比如，低年级的小学生要讲爱国故事、演爱国故事;中年级的学生要进行爱国演讲;而高年级学生则要书写爱国主题文章。在完成这些任务的时候，我们鼓励学生家长参与其中，与学生合作选择主题，组建活动。以低年级为例，在参与此次主题活动的时候，一名学生和自己的家长，以及其他同伴，合作编演了《狼牙山五壮士》这个故事。在表演结束做演讲的时候，学生家长提到这次活动对于自己和孩子是一次不同的体验，在准备活动之前，他们搜集资料，观看视频，深深地受到五壮士身上爱国精神的熏陶。在表演过程中，为了展现出五壮士的精神，与孩子进行互动、沟通，再一次地理解了英雄身上的美好品质。

三、鼓励家长带领学生走进社会

社会是我们生活的主要场所，社会中存在着诸多的德育因素，如扶老人过马路、为老人让座、给环卫工人送一杯热水等。在实施德育的时候，我们在陶行知先生的生活教育理念的指导下，积极地组织多样的实践活动，鼓励学生家长参与其中，并带领学生走进社会，切身体验。

比如，在“遵循交通规则”主题班会活动实施过程中，不少学生反映在体验生活的过程中，经常会看到违反交通规则的行为，如闯红灯、穿越马路等。为了使学生们学会遵循交通规则，树立规则意识，我们和学生家长与学校附近的交警取得联系，分组安排学生和家长，在周末到马路口站岗，指挥交通。在这个活动体验过程中，学生在家长的指导下，认识到了哪些行为是不对的、哪些是对的，并和家长一起制止不良行为，潜移默化地受到了良好德育的熏陶。

四、结语

总之，在实施小学德育的时候，我们要立足家庭教育的作用，实施家校合作，引导家长走进德育活动，与学生一起体验多样的活动，使学生在家长的参与下，获取正确的道德认知，践行良好的道德行为，实现健康发展。同时，也使家长积累德育经验，使其今后能够自主地发挥家庭教育的作用，对学生实施德育。

参考文献：

[1]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊，2018（7）.

[2]周玲棣，王迎娣.让家长成为学校教育的“合伙人”——关于构建和谐家校关系的行动与机制研究[J].小学教学研究，2018（14）.