幼儿园语言教学的有效策略探究（２）

卢廷婷

【摘  要】语言作为人与人之间交流、交际的工具，以及信息传递的重要载体，在学前教育教学中占据着重要的位置。对于学龄前儿童来说，他们处于语言能力发展的关键期和敏感期，注重这一时期的幼儿语言知识的积累及其语言能力的培养，会使幼儿终身受益。然而观察现如今的幼儿语言教学不难发现，教学方式方法的单一、幼儿学习兴趣的缺失等现象严重，阻碍着幼儿语言教学的顺利进展及幼儿语言水平的提升。

【关键词】幼儿园;语言教学;开展活动;创设情境;提升素质

作为学前教育教学活动的重要组成部分，语言在培养幼儿交际和思维能力方面发挥着重要作用，是联系客观物质世界和精神世界的桥梁和载体。对于3～6的幼儿来说，他们处于语言能力发展的黄金期，加强对其语言教学的重视力度，能够促进其良好语言表达能力的发展，从而为其之后的学习、生活打好基础。如何更好地开展幼儿语言教学，是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展幼儿语言教学的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展语言教学提供参考价值。

一、开展各种活动，渗透语言教育教学

语言作为日常交流、交际的重要工具，只有被充分运用起来，才能充分发挥其作用。为此，在开展幼儿语言教学时，教师应摒弃以往单纯的课文朗读或是古诗背诵式的语言教学模式，通过设置各种活动的形式，促进语言教学的顺利进展，让幼儿从鲜活、真实的生活中去运用并掌握语言，提升语言教学的趣味性和灵活性，使幼儿的语言表达能力在潜移默化中得到提升。例如，教师可以通过设置趣味游戏的形式进行语言教学，比如设置“我说你画”的游戏，游戏的具体操作方式是：将幼儿两两分为一个小组，并对每组中的两人进行分工，其中一人负责说出口令，而另一人则要按照指令作画，比如负责说口令的幼儿说出“在纸的左边画一个圆圈”的口令，负责作画的幼儿则按照口令的要求开始画画，此时幼儿继续发出各种口令，如“在圆圈里画个三角形”“在纸的右边画正方形”等等，另一幼儿则要根据要求一一画出来。为了增添游戏的趣味性，指令的难度可以逐渐提升。相比于单纯语言训练式的教学模式来说，游戏教学是幼儿喜爱且乐于参与的。如此，通过设置趣味游戏的形式开展语言教学，使单调、乏味的语言教学变得充满灵动与活力，促进了幼儿学习积极性的调动，使幼儿语言教学得以高效地进展下去。

二、选择适宜的素材，激发幼儿的表达欲望

语言教学素材的良好选择与否，在很大程度上也影响着语言教学的质量。为此，幼儿教师应从幼儿的兴趣爱好及认知发展水平出发，精心选择一些难易适中、生动有趣的素材作为语言教学的材料，如绘本故事、动画片、谚语等，使幼儿能够充分感受到语言学习的乐趣所在，激發幼儿表达自我的动力和意愿，在提升幼儿语言表达能力的同时，促进幼儿思维的发展和认知水平的提升。例如，教师可以借助幼儿喜爱的绘本故事开展语言教学。比如给幼儿提供一些浅显易懂、故事性较强的绘本故事，如《小马过河》《掩耳盗铃》《乌鸦喝水》等，教师可以先让幼儿自主观看绘本中的图片，并让幼儿根据自己的理解讲出故事的大致内容。之后，教师再针对故事的具体内容向幼儿进行细致讲解，并让幼儿用自己的话将故事的大致内容复述出来。在幼儿复述的过程中，教师可以给予幼儿适当的指点，解决幼儿表达中出现的障碍。如此，通过对语言教学素材的精心选择和运用，为语言教学提供了有效的载体，充分激发并调动了幼儿的学习积极性，促进了幼儿语言表达和思维能力的提升。

三、提升自身素质，营造良好学习氛围

在面向年龄较小、认知能力不足且缺乏识字、认字能力的幼儿开展语言教学时，教师应注重自身素质的提升，积极给幼儿营造良好的语言学习氛围，使幼儿能够接触并学习到正确的语言表达方式。教师应通过不断学习的方式，提升自身的普通话水平以及相关的专业技能，制定符合幼儿身心发展特征的学前教育指导方案，为幼儿语言教学活动的顺利进展提供有力的保障。例如，教师应在课下学习、钻研一些心理学、教育心理学有关的知识，了解幼儿时期孩子的身心发展特征或是认知思维特点，并充分认识到幼儿之间是有差异性存在的，面对同样的语言学习环境，不同幼儿的学习情况也不尽相同。同时，学习一些与语言有关的知识，提高自身普通话发音的标准性和规范性，使幼儿在耳濡目染的熏陶和感染中受到影响。如此，便使教师自身的素质得到改进和提升，为幼儿营造语言学习的良好氛围和空间，对实现幼儿语言能力的提升产生积极影响。

四、结语

综上所述，本文从开展活动、选择素材、提升教师素质几个方面阐述并开展幼儿语言教学的有效方法和策略，还不够具体和完善。作为幼儿教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究开展语言教学的有效方法和策略，注重幼儿语言和思维的培养，今后的教学中应不断思考并探究更多更为有效的语言教学方法，构建良好的语言教学环境，为实现幼儿语言教学效果的提升、促进幼儿的全面发展不断做出努力。

参考文献：

[1]金燕.有效提升幼儿园语言教学实效若干探讨[J].新课程学习（上），2015（2）.