信息技术在幼儿园小班语言教学活动中的运用研究

王闪闪

【摘  要】随着科技的不断进步，信息技术的发展为幼儿园语言教学打开了一扇崭新的大门。信息技术打破了传统教学模式的壁垒，用多媒体打造出的動态情景，更能激发幼儿学习语言的积极性。教学手段的改变，使幼儿思维拓宽，对于世界的了解，也不再坐井观天。

【关键词】信息技术;幼儿;语言教学

语言是人与人交谈的媒介，幼儿期是语言学习最重要的阶段。在这一时期，语言的发展会影响到幼儿将来的生活。幼儿园的语言教学主要经过语言和思想来把握故事的情节，从而协助幼儿理解作品的含义，增强对于幼儿言语能力的培养，是21世纪人才素质的基础。2020年的今天，信息技术不断发展，科技早已渗入我们的生活，为我们的教学方式做辅助作用。信息技术为传统式教学开辟了一条崭新的道路，在这条道路上，教师多了一个帮助幼儿学习的途径。

一、信息技术在幼儿园小班语言教学活动中运用的重要性

生活是语言的来源和基础，幼儿只有接触到生活才能更加了解语言。而丰富的生活经验，能够扩大幼儿交流的空间。因此需要让孩子多多接触五彩缤纷的大千世界，感受大自然的一花一草一木，领略鱼儿跃水那一刹那的欢快，体会春夏秋冬的冷暖交替。不管是地方贫瘠的农村孩子，还是缤纷都市里的城市孩子，他们都有一个致命的缺点，就是他们的眼界太低，只能了解到自己周身的环境，对于世界则没有全方位的了解，这个时候信息技术就显得格外重要。信息技术的渗透，冲破了固定的思维定式，引入了情景教学方式，谆谆教导，能更好地调动孩子的积极性和创造性，图文并茂，知行合一。信息技术为幼儿提供了颜色绚丽的画面、旋律柔美的古典乐、明晰规范的发音、内容丰富的知识，还可以将沉闷静止的画面转变为有趣的动态情景，化虚为实，化抽象为具体，将教学内容晦涩难懂的部分转变为幼儿眼中生动形象的情景，为幼儿的语言学习提供了一个有声有色、视听合一的语言环境，使整个教学进程生动有趣，不再晦涩难懂，极大地提高了幼儿对于学习的创造性和专一性。

在这个信息的时代，多媒体运用到教学过程中，使“孤陋寡闻”的孩子都纷纷跳到了井外，开始接触到外面绚丽的大世界，这样不但拓宽了他们的视野，也丰富了幼儿的生活经验。同时，信息技术不受时间空间的局限，它能够随时随地地让孩子了解春夏秋冬、天南地北的事物。

二、推进信息技术在幼儿园小班语言教学活动中运用的对策

（一）营造动态情景，激发幼儿学习语言的兴趣

正如世界上没有两片雷同的叶子，世界上也没有两个相同的幼儿，每个幼儿的性格都是不一样的。有的幼儿性格外向，乐于表达;而有的幼儿性格内向，羞于表达。这样的情景下，假定教师没有措施来提高这些幼儿学习语言的兴趣，就会让羞于表达的学生更加羞于开口。而多媒体的融入，就很完美地减少了这个问题带来的困扰。将信息技术运用到语言教学方面，给幼儿营造出了一个动态真实的画面，他们听到的是真实世界里的声音，看到的也是真实世界，这种如临其境的感觉，可以激发幼儿强烈的兴趣，迸发内心想表达的冲动，使那些羞于开口的小孩在一定程度上也能勇敢地开口。信息技术的应用，构建了一个言语表达的桥梁，使幼儿主动开口表达，营造出了一个使幼儿想开口说、勇敢地说，并且能得到答复的环境，对于幼儿的语言表达能力的培养有很大的促进作用。

（二）发挥想象力，拓宽幼儿的想象空间

信息技术的深入，使幼儿在学习新知识的时候，能更好地发挥自己的想象力，从而达到学习语言能力的目的。比如说在学习课文的时候，“弯弯的月亮，小小的船，我在小小的船里面”要求幼儿能理解月亮的变化，在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，多媒体教学就展现了它的优势，利用多媒体课件，充分地展示了洁白的月光、弯弯的月亮，还有作者小小的船，一下子就能吸引幼儿的目光，当教师问到月亮是怎样变化的？有的幼儿说月亮是一个大圆盘，而有的幼儿则说月亮就像小小的船。幼儿在情景中学习近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅能吸引他们的注意力，而且更能发展他们的想象力，从而产生学习的动力。而在传统教学中，我们不可能连续几夜在室外观察月亮的阴晴圆缺，但是在多媒体里面，可以利用动画技术来模拟月亮的阴晴圆缺，从而达到向幼儿传授的目的，也更有利于幼儿语言表达能力的培养。

三、结语

对信息技术在幼儿园小班语言教学活动中的运用研究中发现，教师对于幼儿语言表达能力的培养不仅要在实践中悉心教导，更需要不断打破传统教学的壁垒，开创新型教育方式。信息技术以独有的科学性、开放性，为幼儿语言学习提供了有声有色的画面，通过语言表达进行创造，提高了幼儿的想象力、观察力和创造力，从而促进了幼儿园小班语言教学的培养。

参考文献：

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[2]董璐瑶，张晓梅.学前儿童核心素养的培养目标及策略[J].黑龙江教育学院学报，2019（2）.