生命教育融合于学习生活之中

陈铁

近来，时常看到学生自杀的消息，让人感到十分悲痛，也感到教育人肩上的担子更加沉重。学生自杀现象说明，个别学生十分不珍惜生命，没有良好的心理素质。因此，加强对学生的生命教育非常必要，具有深远的历史意义和重大的现实意义。年初新冠肺炎疫情肆虐，急需进行生命教育，同时，也是最好的生命教育资源。

一是让学生充分认识生命。正确认识生命是生命教育的第一步，只有认识了生命，才会尊重生命。让学生观看新闻，了解疫情给民众带来的生命伤害，让学生感受生命现象，人死就不能复活，从而感悟到生命的宝贵。结合“品德”“科学”课的教学，使学生认识生命现象，了解生命特征。

二是让学生尊重生命。尊重生命最基本的就是尊重他人，助人为乐，当别人有困难时能乐于去帮助，这样长大后，才能尊重他人，乐于帮助他人，特别是当有人遇到危难，在生死关头时伸出援助之手，挽救他人生命，这是人性与人格教育的重要内容。疫情防控，出门戴口罩，不仅是自我防范，也是对他人的保护，使学生养成良好的卫生习惯。结合“品德”课的教学，培养学生乐于助人的良好品德。在家为爸爸妈妈、爷爷奶奶做些力所能及的事，学会感恩。结合“科学”的教学，教育学生保护自然，保护环境。

三是让学生热爱珍惜生命。在学生认识生命、尊重生命的基础上，还要让学生认识到自己的生命，不仅属于自己，同时也属于家庭，属于国家，将来要成家立业，报效祖国，为社会做贡献。结合新冠肺炎疫情，国家采取封城封路、停工停学措施，经济损失再大，也要保证民众的生命安全，让学生感受到保护生命安全的重要。学校还可安排一些活动，进行热爱珍惜生命的教育，如到敬老院关爱孤寡老人，参观博物馆等活动，感悟生命的珍贵。同时，培养提高学生的自信心和责任感。有了责任意识，就懂得生命价值，自然就会珍惜生命。另外，要对学生进行安全教育，学会自我保护，当遇到危险时，能保护好自己的生命。

生命教育是培育学生良好心理素質，健全人性与人格，也是培养学生综合素养的重要内容之一。但生命教育并不是一门独立的学科，是融于其他学科的教学之中，贯穿于整个教育过程，并不是靠某一单项活动就能培育起来的，生命教育不应追求形式，是要讲究融合，与学习、生活的深度融合。

（责任编辑：文 宝）