能力本位视域下中职语文教学模式改革探究

摘 要：在现阶段教育整体改革的大环境下，每一位语文教师都应具备能力本位核心素养，教师教学的出发点是培养学生的语文综合素养。在这个过程中，教师能力本位核心素养会影响学生的学习进度、学习效率。教师应在培训过程中形成能力本位思想，并有针对性地进行教学设计。在实际教学活动开展过程中，教师应将学生作为教学的主体，利用模块教学的方法，采用必修课与选修课相结合的教学模式，引导学生参与到学习中来，进一步提升中职语文教学的质量与效率，从而促进学生的语文综合素养的养成。

关键词：中职语文;能力本位;教学模式;分析与研究

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.008

语文属于中职阶段的必修课程，该学科能够帮助学生积累语言应用基础以及相对应的职业通用语言使用技巧，进一步提升学生的多元化发展，提升学生的综合素质，培养学生们的职业适应能力，最终在实践的过程中实现中职语文学习的价值。现阶段，因为社会的快速发展对于中职学校提出了新的要求，在这个大环境下，中职学校积极地对自身的教学进行改革与创新，但是在这个过程中并没有取得非常好的效果，主要原因是学校在改革的过程中没有固定的目标，也没有考虑到学生的实际情况，改革对于实际的教学没有任何的帮助。针对这种情况，特简单分析现阶段中职语文教学模式的短板并进行针对性策略的研究。

一、现阶段中职语文教学模式存在的短板与不足

现阶段社会的多元发展已经对学生们的综合素质提出了非常高的要求。但是在现阶段的教学背景下，中职学校因为自身的原因，学生的入学水平一直处于较低的水平，在实际的教学开展中有非常多的难题。针对此种情况，中职学校的教师应当积极地承担起学生们语文综合素质培养的任务，对传统的中职语文教学模式进行创新与改革，形成能够促进学生语文能力全面提升的课堂授课模式，但是进行改革的前提条件之一就是认清现阶段存在的教学短板。

（一）教师在授课的过程中过于注重理论知识的传授

在现阶段，中职语文教学的授课模式还是停留在讲授法上，教师讲学生听，这个过程无法激发学生们的学习兴趣，并且随着时间的推移，学生会慢慢排斥语文学习，建立在讲授法之上的授课模式已经不能够满足学生发展的要求，学生们的主观能动性将会被极大程度地被限制。教学过程中大量理论知识的传授，让学生们难以在实际授课的过程中掌握相对应的应用技巧。

（二）语文写作以及口语教学没有被重视

口语以及写作能够在很大程上提升学生们的语文应用能力，对于中职学生有一套非常完整的培养方案以及培养目标，在这个过程中，學生积累专业知识，提高自身的动手实践能力，以保证自身能够在毕业之后找到一个较为合适的工作。这种目标的设计从本质上来说没有任何的问题，在实践过程中因为注重学生的专业素质培养以及动手能力的养成，所以在实际的语文教学的过程中缺乏对学生们的写作及口语表达的训练。在现阶段语文教材的内容中，实用文体写作的教学内容较少，并且存在着单调、重复的问题，无法对学生们的就业以及综合能力的提升有所帮助。除此之外，口语训练存在着较为随便的问题，口语训练无法与学生们的专业训练相结合，这就导致很多学生在毕业之后存在着工作交流难的问题。

（三）没有相对应的教务系统以及评级机制

在现阶段的中职语文教学素材的选择中，绝大多数的学校都会对口语、阅读、写作这三个模块选取不同版本的教学材料，没有具体体系的教学内容的选择，将会在很大程度上影响教师的授课进度，也同样对学生的学习能力造成影响。这三个部分在实际授课的过程中属于密不可分的一个整体，三个环节缺一不可，并且起到相互促进的作用。除此之外，在实际的成绩考核的过程中过于注重学生们理论知识的积累，相对应的忽略实践成绩考核标准，让学生们在学习的过程中难以做到实践与理论相结合。

根据上文的论述，中职语文的教学存在着较大的短板与不足，要在能力本位视域下进行中职语文教学模式的改革与创新，就要在很大程度上改变以往的中职教学的观念，通过对学生们语文能力的培养实现学生的综合发展的提升。

二、中职语文教学模式改革策略分析与研究

（一）改变传统的教学目标

中职语文教学的改革要树立明确的目标，在学习的过程中提升学生的综合素质，所以要求教师在实际的授课过程中，要将学生当作授课的主体，进行素质化的教育，在传统的中职语文教学模式的基础上，展开语文理论知识和实践活动，这样能够进一步巩固学生们在学习过程中的知识积累，并且将语文理论知识应用到实际的实践过程中，通过多角度的实践活动来提升学生们语文学习兴趣。除此之外，教师应当在实际的教学活动中，引导学生们养成良好的语文学习习惯，让学生们综合素质的发展能够符合社会现阶段的发展要求。

（二）进行针对性的教材选择

中职语文教学中所使用的教材在选择上没有固定的标准，存在着很大的随机性。这就要求学校方面在进行教材选择上进行模块化的选择，不过在实际的教材选择的过程中因为各个地区的实际情况有着巨大的差距，这种差距是因为各个地区存在着经济、文化上的差距，所以就要求学校在进行教材选择的过程中充分考虑到本地区的实际情况。除此之外，在能力本位思想的影响下，注重语文的教学改革同样要考虑到本地区的实际情况，根据教学地区的实际情况进行语文教学特色的培养，在实际的授课过程中除了要对教学素材进行设计与规划，还要对现阶段出现的新职业内容进行收录与编辑，以此来实现在教学过程中学生能够接触到最新的职业语文内容。现阶段一部分院校已经展开预科制度的语文教学，在学生们还没进入到中职语文学习的阶段，提前展开语文教学的学习，能够在最大程度上保证学生能够从初中语文教学直接转换至中职语文学习环节中来。这种教学制度的确立能够在很大程度上实现中职语文教学与初中语文教学的衔接，并且提升中职语文教学的效率与质量。

（三）采用模块化教学方法

采用模块化教学方法要对现有的教学资源进行整合与利用，学校要组建一支师资力量强大的教师队伍，首先要对语文教学进行模块化教学方法的改革。模块化应用的过程中采用的是分割教学的原理，在实际的中职语文教学中找到最重要的知识点进行不同的教学模块的分割，然后再根据各个专业的实际情况进行不同的教学模块的分割，这样能够尽最大可能地进行精细化的语文教学。教师可以根据学生们实际语文学习的进度将中职语文教学分为四个部分，这四个部分分别是阅读、写作、口语以及实践。除此之外，还可以对这四个部分进行进一步的划分，例如在写作部分下进行议论文、应用文模块的设计。中职学校教师在实际的语文教学的过程中根据实际情况进行教学模块的选择，这将会在极大程度上完成对传统教学模式的创新与改革，实现自身教学理论的提升，教学方法能够与教学模式的应用形成相互呼应。在实际的理论课教学的过程中，教师可以采用专题讲座的方式展开教学;在实际的理论知识实践的过程中，可以使用小组合作的方式展开实践活动。在现阶段教学改革的大背景下，小组合作探究式学习的方法能够更好地适应现阶段学生发展的要求。并且现阶段的师生关系已经发生了巨大的改变，学生作为课堂的主人，而教师更多是担任引导者，小组合作探究学习的方式能够在最大程度上实现学生的多元户发展，并且锻炼每一位学生的动手能力以及合作学习的能力，在最大程度上弥补中职语文教学中存在的短板与不足。在实际的教学过程中展开模块化教学以及小组合作探究式学习，能够带来非常多的优势：首先学生能够在小组合作中掌握相对应的理论知识，并且在实践活动中锻炼学生的动手能力以及解决问题的能力;每一个模块的设计都可以交给不同的教师负责，能够对现阶段的教学素材进行深入的分析与研究，进一步保证中职语文教学的质量与效率。

（四）实现生本理念在教学改革中的应用

在能力本位思想的影响下，我校适时推出了“四步五环引学示范”教育教学模式，其中，中职语文教学模式的改革很大程度上要求教師改变传统的教学观念。首先，教师要具备现代化的教学观念，实现生本理念的应用;在教学中充分了解学生的知识掌握情况，以此为基础制定学习目标，规划教学模块，从而实现教学模式的科学化与现代化，并寻找适合本校的教学策略。除此之外，教师在教学过程中要充分尊重学生，引导学生打造一个轻松活泼的语文学习环境与氛围，进一步提升学生语文学习的兴趣。最后，在语文课程系统化建设的过程中，教师要保证语文必修课的教学质量与效率，然后根据实际情况进行选修课的设计与规划，面向全校学生展开选修课的选择与学习，针对学生的专业有针对性地设计语文选修课。在实际设计过程中，要将必修课的内容作为基础，并将选修课与实践课进行有机结合，锻炼学生们的专业能力，方便教师进一步展开弹性化的学习。

综上可知，“四步五环引学示范”能力本位职业教育教学模式下的中职语文教学模式的改革并不是一蹴而就的，整个过程需学校与教师共同努力，并根据时代发展的潮流进行针对性的设计与规划，确保整个改革的过程具有时效性、科学性与有效性。在现阶段的社会发展的大浪潮下，中职语文教学应当积极地与时代相结合，为学生们未来的发展打下良好的文化基础。

参考文献：

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[5]苗勇.基于能力本位的中职语文教学方法的实践研究[J].课程教育研究，2016（2）.

作者简介：刘志宏（1970.7— ），男，汉族，甘肃会宁人，高级教师，研究方向：语文教育教学、班级管理及学前教育。

基金项目：本文系2018年度甘肃省职业教育教学改革研究项目《“四步五环引学示范”能力本位职业教育教学模式应用研究》（项目编号：2018gszyjy-2）成果。