幼儿家教指导评价协同集赞路径

文/孙龑 浙江省海宁市机关幼儿园

我国近代教育学家夏丏尊先生说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有所谓的教育。而人际交往心理定律有七大黄金定律，具体包括诚信定律、赞美定律、面子定律、婉转定律、忍让定律、刺猬定律、互惠定律。其中，愉悦度最高的无疑是赞美定律了。对幼儿来说，除了学习更多的知识，更重要的是让其树立自信。幼儿三岁以后，思维、语言日渐丰富，精神需求逐步建立，在这个阶段，要多鼓励、赞美、夸奖，使其自信心逐步加强，这对幼儿一生的成长都起着非常重要的作用。

纵观我们如今的家庭教育，众多家长都存在这样的误区：

1．坚信“棍棒之下出孝子”，孩子稍一犯错就简单粗暴地呵斥，甚至打骂，认为夸奖或表扬多了会助长孩子的骄傲自满。

2．总用别家之长来比自家所短，让孩子感到自己在父母面前总是不如别人，无形中产生自卑心理。

3．无底线地溺爱孩子，一味认为孩子就是喜欢听好话的，即使错了，那也是他人的原因，美其名曰保护其自尊。

《幼儿园社会性发展的关键经验》一书中指出：儿童的自我知觉与积极的自我形象是通过与别人的互动、基于“自己是有能力的”经验而建立的。可见，3～6岁阶段的幼儿，教师与家长对其的影响以及评价尤为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”那么如何将赞美这样的教育艺术融入我们的家庭中，加入家庭的教育力量呢，由此我们想到了微信朋友圈的点赞，当朋友圈中某一条信息引发观者共鸣认可时，往往会手动进行点赞功能启动，“赞”越多，内心就会收获喜悦与成就感。因此，在理性思考与多年实践的结合下，我们借鉴微信点赞模式，期盼集家长的赞美之力，拓家教的有效评价模式，协同家长资源，引发儿童发现自我，肯定自我，从而发展自我，获得更有效的成长。

那么如何让家长也能客观地实施“集赞评价”呢？笔者认为首先要立足于教师如何来“引”，其次立足于家长如何来“做”，再次在双方理念和行动上都达成共识后，立足于如何来“合”。

一、共生家庭教育的集赞式“孵化评价”协同路径

具有良好合作倾向的家园共同体是一种互相平等、互相尊重、互相认同的和谐关系，而心理协同是建立此关系的前提基础。只有家园双方打开情感的阀门，从心理上愿意彼此认同，家园共同体的合作才有可能迈出成功的第一步。要达到如此温馨的境界，势必需要教师用自身的暖情去触动，引领家长加入“集赞式评价”的行动中，采用“孵化模式”为家庭教育提供基本的评价载体以及有效的指导服务，通过示范、榜样、模拟等多种样态进行策略扶持，为家庭中引入有效评价打下基础保障。

（一）暖情同理，评价自然渗入

所谓“暖情”，是指让幼儿在接受教育的过程中充分感受到教师和家长对其的关心和呵护，增进双方之间的温情，使幼儿体验到更深层次的爱，在充满温情的环境下学习和成长，从而提升幼儿的情商。怎样让暖情同理，除了要对幼儿倾注暖情之外，也要让暖情评价渗入家长心中，才能共生家庭教育。

例如：幼儿园每年都会有文艺汇演，我们理解家长的心情，有着这样的一份有关“自信”的话题讨论：“如今，孩子们虽‘童星闪耀’‘众星捧月’，然而，作为总策划的爸爸妈妈和老师们却不得不冷静地思考斟酌一番：自信是什么？自信是呼之即来的品质？是懵懂上台后安慰性掌声下的安全感受？还是在理解自己的能力和需求后认真作出的选择？孩子虽小，但感受真实，他们能清楚地知道自己最初的想法和需求，只是他们往往很善良，因父母和老师‘喜欢我做什么’而做什么，成功的经历会使人信心倍增，但失败的遭遇也可能使人一蹶不振。孩子的气质是天生的，如果你的宝贝性格比较内向，爸爸妈妈可以在活动前耐心了解一下宝贝的感受，在鼓励他参与活动的同时，宽容他的‘暂时幕后’，幼儿园有各种类型的活动，总有一款是适合你的孩子！”

当教师情真意切地表述出观点后，家长也在积极回应着：“这一直是我和宝爸所希望的，我希望我们能够像朋友一样去引导他，去帮助他找寻心里真正想要成为的自己，让心底那个真正美好的自己走出来。没有人是完美的，但每个人都是很重要的，重要到举世无双、独一无二。发现孩子的优点，引导他们相信自己在某些方面是无可替代的！也不要盲目自信，要心平气和地认识到某些方面己不如人。合理自信，适度自尊，坚持自强。”

在这样的互动中，情感在自然同理，评价在孵化成型，家长在字里行间读懂了“让孩子成为他自己”的集赞理念。

（二）理念铺垫，评价统筹引领

心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需求。每位家长都有自己独特的个性差异，内在需求也各有所异。作为幼儿园，在尊重家长不同需求的基础上有责任提供多元的平台满足其需求。

1．公开课+微主题。

在大班“幼小衔接”的背景下，我们发现家长总是盲目地以“认识多少个字，会算多少的加减算式”等来评价幼儿，故设计了“前书写”的微主题。首先，以一堂公开课“邀请信”（见图1）让家长直观地感受幼儿在“前书写”中的童趣化的表征以及富有创意的表达。在家长有初步的感受后，教师结合课堂教学的案例解析以及“前书写”的专业理论链接，帮助家长理解核心价值和操作要点。一次面对面的互动是为了驱动、引领家长用“微主题”理念学以致用。后续的亲子调查、游戏计划书、游戏日志、环境创设、感谢信、欢迎卡等活动需要前书写的运用，家长逐渐学会了客观地去解读评价幼儿对书面语言的兴趣。

2．开放日＋微讲堂。

我们也会经常邀请家长进入游戏现场，观察幼儿的活动，但我们发现家长总是以“挑剔”的眼光看待幼儿，以至于他们都享受不到亲子同玩的快乐。为此，我们在开放日的第一环节对参与观摩的家长开展10分钟左右的“微讲堂”（见图2），向家长介绍活动的主旨以及幼儿现阶段的游戏评价标准，用自身的专业素养对家长的集赞评价作短时培训。

图1 邀请信

图2 微讲堂

（三）亮点捕捉，评价深入人心

美国心理学家威廉姆·杰士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”赞美具有不可思议的推动力量，对他人的真诚赞美就像荒漠中的甘泉一样打动人心。我们会在家长会上专门设立一个给家长颁奖的环节，用案例式朴实的文字描述来作颁奖词，目的是让家长们清晰直接地感知亮点如何捕捉，评价如何到位。

以下是我们小班阶段的一段颁奖词：

王禹琪家长，瑚级的第一次假日活动——捏面人，就是一一家庭提供这样的一个资源，当时一一爸爸有一句话真的很感动我，当我不断表达感谢时，一一爸爸说：“没关系的，我就是想为班级出点力。”

淼淼妈妈，班里需要买垫背巾，按照园办的要求要统一规格和图案，淼淼妈妈平时话语并不多，但那一次她在群里主动解决了我的难处，很快就帮班里买好了垫背巾，而且还是和班级的吉祥物相匹配的。当我表示感谢时，她说：“没关系的，这只是举手之劳。”

想想妈妈和蓝雨昕妈妈，虽然两个孩子因为身体的原因，来幼儿园比较少，但她们却一直牵挂班级里的事情。蓝雨昕妈妈给每名幼儿准备了一套班服。想想妈妈给每名幼儿准备了一顶太阳帽。这顶太阳帽等天气再热一点，我们在户外活动时就会让每名幼儿戴上，遮避炎热的阳光。当我们表示感谢时，她们说：“没关系的，只是想让小三班更具团队精神。”

二、共情家庭教育的集赞式“辐射评价”协同路径

曾经看过意大利作家艾德蒙多·德·亚米契斯最著名的作品《爱的教育》，它原来的标题是“cuore”，如果直译的话，应该是“心”的意思。集赞就是一场心与爱的教育。当教师真心地付出努力，让家长们感受到诚意，秉承着一切为了孩子的理念，也会在不断的互动中打开彼此的心扉，辐射到家庭教育，也就是说采用“射线”原理，以促评价发展为基点，通过其较强的优势家教评价资源，发散辐射作用，以点带面式地推动班级其他个体的发展。

（一）点赞促情，珍视成长点滴

行为专家认为：赞扬是认知行为的催化剂，它能刺激大脑皮层兴奋起来，调动人体各系统的积极性，从而激发人体潜能。在教师的引导下，家长们尝试用赞美点亮孩子的童年。

1．赞美卡片，家园悉心选择。

教师在家长会上告知家长帮幼儿买到喜欢的赞美卡，也就是便利贴，为体现个性可以和幼儿一起加工制作，在款式选择上尊重孩子的个性特点，让他们明白这是属于“我”的赞美卡。

2．赞美故事，家园用心捕捉。

赞美是为了更好地引领教师和家长发现幼儿身上的良好行为习惯、情感品质等，让他们享受被肯定的愉悦，以积极、欣喜的态度成长。因此，赞美卡记录的是短小而富有意义的片刻，运用的是幼儿听得懂的语言，表现的是写实的叙述性故事，面向的是每位幼儿。

例如冲冲妈妈写来的赞美故事这样描述：“无意中说起值班睡在单位一夜无眠，冲冲听见了，仰起脸对我说：‘妈妈，我的小枕头可舒服了，给你拿到单位，睡个好觉吧。’”

这样的赞美引领着教师和家长发现幼儿身上的良好行为习惯、情感品质等，让幼儿享受被肯定，以积极欣喜的态度成长。

（二）音频推情，珍惜成长期盼

在集体教学活动“老鼠嫁女儿”中，教师融入“视频录入”赞美时刻，邀请一些家长拍摄孩子的视频，肯定其成长。

调皮孩子柯柯的爸爸作为观察者也观摩了活动，在“赞美时刻”，爸爸这样分享：“孙老师播放了爸爸为你点赞的一段视频，你一直都洋溢着幸福的笑容……那天一共播放了5段视频，只有你看完后，主动对爸爸表示了感谢，让在场听课的老师、家长们非常动容。”堂爸在赠送赞美卡时，他这样说：“一句‘爸爸谢谢你’，让我看到了孩子的感恩之心，这是一份美好的情感。”

柯柯爸爸积极协同教师进行赞美的表达，从视频讲述到现场细致观察，到活动后写给孩子令人动容的赞美信，角色因为合作的需要在转变，更在集赞的参与中不断提升协同感，因为教师和家长推进的是同一个目标——“每一个孩子都是独一无二的”，让孩子在他人的眼睛中照见自己，促进自我价值感的提升，建立自尊和自信。

（三）档案存情，珍藏成长愿景

幼儿园建立“幼儿成长档案”的目的，在于记载幼儿的成长过程，并可将它作为一种课程资源来进行教育教学活动。它是家长、教师了解和掌握幼儿发展状况的重要依据，是帮助了解幼儿发展、认识幼儿教育、建立家园共育的有效活动。在成长档案的制作过程中，教师也积极地联合了家长的力量，将档案的完善过程变成了教师、家长、幼儿三者关联的美妙时光。（见图3、图4）

图3 成长档案之内容目录

图4 成长档案之具体内容《赞美卡》

三、共通家庭教育的集赞式“同盟评价”协同路径

集赞评价协同的核心价值在于：既要有能激发幼儿成长内驱力的暖心之意，又要有让教师和家长能践行的暖行之举。家园核心点是幼儿的发展，期盼幼儿有质量地成长是幼儿园和每一个家庭共同的心愿。关注幼儿的成长变化，进行及时适宜的赞美和激励是家园共同的责任。在捕捉记录中走进童心，以“同盟评价”——将志同道合或优势联手的几个家庭组成联合团队，集群体之力促优质评价，多元助推家庭教育中的每个成员，更为客观地学他人所长，补个体之短。

（一）班品小报，助推评价维度

图5 班品小报——假日活动之“亲子阅读”

图6 班品小报——课程共育之“亲子观摩”

为了让评价能更多元地辐射家庭教育中的每个成员，同时也让幼儿能够更为客观地学他人所长，我们协同有优势的家长围绕“班品文化建设”制作着各类小报，例如结合绘本教学我们有“绘声绘色，幸福阅读”小报，结合美术活动我们制作“玩美主义，思义无限”小报。（见图5、图6）

（二）鸿雁来信，内驱评价温度

我们留存着一种传统但倍增温度的方式——鸿雁来信，家长和教师用满含真情的笔触为幼儿写下一封封信。由成人担当读信者，在全班面前宣读一份份温暖的来信。在这个充满温馨的过程中，幼儿感受着来自家园双方给予其与众不同的集赞评价。例如：在陪伴孩子参加“达人秀表演”的过程中，家长免不了有焦灼时刻，但是幼儿的成长让家长醒悟，获得自我成长。

家长信件摘抄片段：看到你在达人秀中的表现，我真的要为你竖起大拇指，你能勇敢地迈出这一步，我要为你鼓掌。关于这次达人秀，还真的发生过一些事，甚至还有些不愉快，但是看到你的表演，反而使我对你的做法有些了解……（选歌、练歌、放弃、不经同意妈妈代为报名的过程记录）对于这件事，妈妈首先要向你道歉……第二，妈妈理解你，你不想参加达人秀，是因为你选的那首歌没做好准备。第三，我们要共同努力，成为一个能站在大家面前说：“我很勇敢，我最棒的人。”

在类似这样的一份份暖信之中，幼儿感受的是温情以及支持的力量。

（三）心愿积蓄，延续评价深度

“赞美与众不同的你”是笔者一贯的教育理念，旨在营造“支持、共情、平等、尊重”的家园教育氛围，帮助幼儿形成良好的自我意识和个性品质。我们设立了“非物质奖励”的心愿兑换机制，幼儿协同家长一起制订不能用钱买的心愿，通过自身努力集星实现心愿。我们也会将这些实现心愿的幸福一刻记录在家园沟通平台中，让个例辐射整体，让评价走向深厚的蕴意。

在多年的家庭教育研究中，带着浓郁的爱和精湛的专业技能，用赞美的智慧与家园携手，眼中有精彩，心中有赞美，留下美妙的痕迹，势必会收获家园协同的温暖文化，而更多的是在彼此协同中让幼儿拥有一段美妙的童年成长时光。