基于核心素养的中职英语讲练评课教学策略

刘芳

摘要：相较于普通高中而言，中职英语教学有着一定的特殊性。中职英语教师在完成英语课的教学任务之外，还需丰富和发展自身教学手段，由此让学生品尝到英语的学习趣味，令其沿着正确的学习导向来提高学习能力。在这个过程中，教师要把英语核心素养放在核心、突出位置上，充分地锻炼学生听说读写能力，使其能够在完成学习任务的同时，精进个人英语使用能力，保持充足的学习动能，从而克服形形色色的学习障碍，实现进步。

关键词：中职英语;核心素养;讲练评课;教学策略;影响效果

中图分类号：G642文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）21-0090-02

随着教育形势的不断变化，新课标要求在英语学科教学中渗透核心素养。中职教育和普通高中教育有所不同，中职学校毕业后，学生直接走向社会，因此也肩负着为社会培养人才的重要职责。为此作为中职学校的英语教师要不断地对自己的教学行为进行总结和反思，构建以培养学生核心素养为前提的全新英语教学模式，从而满足当前中职生的学习需求，实现其全面发展。基于此，本文阐述了英语核心素养培养的意义、并针对“讲练评课”教学策略进行了具体分析。

1 学生英语核心素养培养的意义分析

1.1 有助于塑造正确的英语学习观

人们常说，一个正直的人类必须拥有正确的三观，我觉得放在学习上亦是如此。拥有一个正确的学习观能够帮助增强自身学习的自信心、勇气、兴趣，由此更加懂得如何学习英语、如何学好英语，唯有如此，方可更好地释放本人的才能和抱负。中职英语教师在引导学生学习英语时，也要把正确的学习观传递给学生，让学生在学习知識的同时，解除错误的观念，认识到英语不仅仅是一门极具实用性的课程，同时也是一门能传递出丰富的人文知识和文化素养的课程，学生学好英语对于实现本人的综合提高有着均衡的意义和重要推动力。开展英语核心素养教学就是为了让学生形成正确的学习观念，并奠定良好的学习基础。

1.2 有利于提高学生的学以致用能力

与培养学生核心素养理念相结合的英语“讲练评课”教学模式，不仅能提高学生的英语学习效率，更能培养学生的兴趣，提高学生的英语综合能力，让学生具备更高的英语文化品质。中职生不是纯粹的“学习型”学生，而是将学习和工作充分地结合在一起的学生。因此，教师要懂得让学生成为一个学以致用的个体，把个人学习到的英语知识、英语单词和口语技能，均能充分地投入到实际生活之中。英语核心素养是教学的世界观，具体的教学策略是依托于英语核心素养而衍生的实际方略，学生在将知识投入到实际生活中时，也能更加懂得如何应用英语[1]。

1.3 升华学生的文化兼收并蓄能力

这个世界是一个硕大的空间，我们每一个人都要找到合理的途径来进入到世界的大门之中，由此能发现其中的精彩和奥妙。语言就是一枚钥匙，当学生握好这把钥匙时，自然能“登其门而入”。英语教师在提高学生的核心素养的同时，也要让学生善于从广大的世界中搜寻到无数的精彩和文化精华，点亮个人的心灵，消除文化沙龙主义，用英语的钥匙，更加充分地看得到世界的美丽。中职生要成为一个有着丰富的文化素养的人，在具备深厚的文化素养的同时，又能将其投入到工作之中，由此推动本人学习、工作乃至生活的进展。

1.4 以确保学生得到更充分的提高和发展

英语不仅仅是一门关乎于语法、单词、句式的课程，也是一门关于文化、国际视野、文化格局、综合视野的重要学科。当学生在以往的课程之中，一味地背诵单词、背诵句式、背诵语法知识。不少急功近利的中职英语教师把英语课程变成操练和演习的课程，由此导致中职英语课程变得乏味、无聊、单一。同时，当学生一味地复习和练习，而不懂得把学习到的知识和能力转化为行动之中，由此也必然衍生出其他的问题，也容易让无数的学生长期出现原地打转的问题。但是，随着教师具备了核心素养的模式，又能充分地锻炼学生的核心素养，必然能激活中职英语课，由此让中职学生感到学习的乐趣和美好。

2 核心素养下中职英语“讲练评课”实践的具体策略

2.1 讲课——善于营造出灵动的英语课

2.1.1 把握好课堂的平衡度

所谓“讲课”，就是我们常说的“上课”。而在上课的过程中，最重要的是激发学生的学习兴趣。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。教师应该把握好课堂热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”，做好主导的作用。

教师不能成为一个过于刻板的施教者，而是要成为一个善于审时度势、富有变化、热爱创新的传授者。在这种状态下，教师能充分发挥自身专业教学水平，同时也能让学生感受到英语的鲜活力量。如果学生在教师富有创新的思维点拨下，更好地学习英语，那么学生必然能实现个人的充足提高和进步，还能以学习英语为乐趣，让内心赋予英语的慧根，由此一来，学生也必然呈现出最佳的学习状态。

2.1.2 给予学生充分的思考时间

首先要明确：英语实质是一门语言类学科，语言类学科是工具性的课程，它被应用于实际生活之中，有利于人们传递信息、增强交际，由此达成各式各样的目的。然而，在以往的中职英语课上，存在着不少的“哑巴英语”，学生不懂得如何锻炼自我的语言能力，也不懂得如何充分地彰显英语的实用性，而这些都是令人感到遗憾的问题。在强化英语核心素养的课程之中，教师要更好地培养学生的传情达意能力，由此让无数的学生感受到英语的实际功能，由此不再成为一个“哑巴英语学习者”。因此，教师要在英语课上留出充分的时间和空间，让学生能够在提升英语学习能力的同时[2]，又能感受到学习的乐趣，还能扫除无数的学习障碍，增强学习自信心和勇气，在这种状态下，学生必然能得到长足提高。

每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为引导者，教师提出的问题应从简单过度到复杂，循序渐进，从而引导学生一步一个脚印走，打好夯实的根基。

2.2 练课——充分吸纳、巩固课程精华

为了推动学生英语核心素养的提高，务必要让学生感受到丰富的英语知识，在接收到知识的灌注后，学生慢慢发酵，打造出适合己身的英语学习体系。为此，教师不能成为一个懒惰的人，而是要时时刻刻都在本人的学习能力和教学能力，在充分吸纳的同时，又能显著提高个人的教学能力。毫无疑问，教师本人的积极进取，对于全体中职学生而言也是一件利好之举，能在无形之中，传递出正确的教学体系和价值观，让学生感受到学习的力量、进取的力量、向上的力量。由此一个班级的学习氛围才能更加令人满意。

中职教师还可以构建起相关的实践类的课程和项目，在构建相关的课程和项目的同时，确保学生参与其中，更好地完成相关的项目，锻炼出更加强大的学以致用能力。例如，教师可以让学生打造出中西方文化交流的黑板报和招贴画，完成相应的小设计、小调查等等内容。当学生懂得了相关的任务，并且还能通過自身所学来完成任务时，必然可以让自我的学习能力在无形之中得到更大的提高，还能实现学生的均衡进步！

2.3 评课——奠定以生为本的高效课堂

在中职英语课上，需要让学生懂得自我的存在价值，并且推动学生瓦解自身的功利状态，以学习英语为乐趣，同时又能让学生在学习课程的同时，品悟到形形色色的异域文化的智慧。教师要让学生敢于开口说、敢于开口表达，勇敢地通过英语来呈现真实的自我。当学生能通过英语呈现真实自我时，也能在客观状态下，强化本人和英语之间的情感纽带，在这种状态下，学生能够充分调动学习积极性，从而实现学习的有效进步和自身长足的提高[3]。

在奠定以学生为核心的课程体系下，相信大多数学生都能充分发扬本人的才能，确立个人的学习方向，从而保持更加活跃的学习状态。在这个过程中，教师首先需要根据学生的接受情况随时调整教学内容、环节、流程，切忌照本宣科、自我陶醉，要每一堂课都树立四个“意识”，即：

“服务”意识——为学生的学习服务;

“需要”意识——为学生的需要服务;

“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整;

“效果”意识——力争让学生“一课一得”。

总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。

3 结语

要想打造出更加均衡的课程模式，协助更多的学生，让学生感受到学习英语的乐趣，中职英语教师就要重新思考核心素养培养下中职英语课的真正内涵，并结合英语教学模式、特性、特质等，更好地帮助学生进步和发展，活跃整个班级的学习状态，释放学生的活力和潜力。教师也要顺应学生的学习特点和个人发展，量体裁衣，让学生能够在学习中更好地找寻自我，积蓄相应的能量，由此适应未来的工作需要，对于这一点，教师不可不深思熟虑。

参考文献

[1]徐胜.浅谈改进中职英语教学的有效策略[J].职业，2016（6）：120.

[2]李皎皎.谈中职英语课堂有效教学策略[J].科技资讯，2011（7）：180.

[3]林若波，林汉顺.基于能力本位的立体式教学体系的建模研究[J].长春理工大学学报：高教版，2012（2）：6-7.

（责编：杨梅）