对高中生物有效教学方法的研究

王树广

摘  要：近些年来由于教师受新课程改革教育理念的影响，对在课堂上落实教学方法的问题上愈来愈注重有效性。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要注重从学生的角度思考，确保落实的教学策略可以调动学生学习的积极性，从而达到提升高中生物课堂教学有效性的目的。

关键词：高中生物;有效教学方法;直观情境;现实生活;合理问题

生物是高中课程体系中的重要组成部分，对于学生的成长有一定的影响。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要本着为学生发展的角度创新有效的教学方法，使学生可以拿出最饱满的热情融入到生物知识的学习过程当中，以求可以在有限的课堂时间内获得最大的教学效益，实现提升学生生物学习水平的目标。下面，我将结合自身教学实践经验，对高中生物的有效教学方法作以下几方面研究。

一、创设直观情境，提高学生学习兴趣

直观情境可以将一些动态的画面呈现在学生的面前，充分调动学生学习的积极性。因此，作为一名新时代下的高中生物教师，我们要深切明白多媒体技术在课堂实践活动中的作用，从而利用其创设提高学生学习兴趣的直观情境，使学生在产生浓厚兴趣的基礎上深入学习生物知识，达到提升高中生物课堂教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《生命活动的主要承担者》这一节时，首先，我利用多媒体技术将播放了“三鹿奶粉”事件的有关资料片导入了课题，初步激发了学生了解蛋白质有关知识的兴趣。然后，我利用多媒体技术展示具体的模型引导学生观察了四种氨基酸及其种类的结构式，通过帮助学生进行分析使其了解了氨基酸的结构通式。之后，我利用多媒体技术演示了氨基酸形成蛋白质的动画视频，要求学生结合所学知识对这段视频进行描述，旨在锻炼学生组织生物语言的能力。最后，我利用多媒体技术总结了这堂课的知识点，使学生有了对蛋白质是生命活动的主要承担者的充分认同，进而组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术创设直观情境提高了学生的学习兴趣，使学生产生了乐于学习生物知识的积极情感，同时帮助学生形成了科学的世界观，切实达到了提升高中生物教学质量的目的。

二、联系现实生活，增强学生学习动力

生物知识来自于现实生活的提炼，现实生活有着生物知识的广泛应用。因此，作为一名高中生物教师，我们必须要在课堂上提高联系现实生活教学的频率，从而增强学生的学习动力，帮助学生学到具有现实价值的生物知识，让学生对生物知识的学习保持饱满的热情，以求可以充分提高高中生物课堂的教学效率。

例如，我在引导学生学习《细胞的衰老和凋亡》这一节时，首先，我对学生说道：“大家热爱自己的父母吗？相信大家都翻看过父母年轻时的照片，拿父母年轻时的照片和父母现在的样子作对比你发现了什么？”由此从日常生活中的现象入手导入了新课。然后，我引导学生学习了细胞衰老的特征，结合现实生活现象帮助学生了解了个体衰老和细胞衰老的关系，使学生懂得了细胞衰老的原因。之后，我在课件上展示了人胚胎发育历程的动画，引导学生学习了细胞凋亡这部分内容。最后，我帮助学生总结了这节课的知识点，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系现实生活增强学生的学习动力，使学生带着主观能动性深入理解了本节知识，从而充分提高了高中生物的课堂教学效率。

三、引入合理问题，发展学生学习思维

引入问题是课堂实践活动中常用的一种教学方法，但是能够发展的学生学习思维的问题一定是具有合理性的。因此，作为一名高中生物教师，我们要懂得引入合理问题，使学生产生思考，从而帮助学生有效解决问题，让学生在探究问题的过程中深入认识和理解生物知识，培养学生自主探究生物问题的良好学习习惯，以求可以在学生热情参与的基础上获得事半功倍的教学效果。

例如，我在引导学生学习《酶的特性》这一节时，首先，我对学生提问道：“酶的场所在哪里？酶有什么作用？酶的化学本质是什么？”以复习提问的方式活跃了学生的思维，导入了新课。然后，我引导学生做了和本节知识相关的实验，从实验过程中对学生提出问题，引导学生做了有关实验的探索，使学生掌握了科学探究的程序和方法，从实验中使学生了解了酶的特性。之后，我对学生介绍了控制变量法在实验中的重要地位。最后，我引导学生总结了学习内容，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题刺激了学生的探究欲望，激发了学生的学习热情，使学生体会到了生命科学的价值，并且培养了学生的实验能力，发展了学生的学习思维，从而充分获得了事半功倍的高中生物课堂教学效果。

总而言之，教学方法唯有有效方能够使学生以足够的积极情感投入到生物知识和技能的获取过程当中。因此，作为一名高中生物教师，我们要在深入了解教材内容的基础上从学生的身心发展特点出发研究有效教学方法，从而最大程度上实现高中生物教学有效性的提升。

参考文献：

[1]陈勇.优化高中生物的课堂效率有效方法分析[J].课程教育研究，2017（36）：162-163.

[2]陆小红.浅谈创新高中生物教学方法的途径[J].中学生物教学，2016（22）：44.