小组合作在小学科学教学中的应用探讨

董进兵

摘  要：随着科学事业的进步与发展，小学科学的教学模式也在不断的变化着，为了给学生提供更好的科学学习环境，调动学生学习科学知识的积极性，小组合作的模式逐渐被教师所运用。在小学教学阶段，教师要重点关注学生的基础知识掌握情况，还要根据学生所反映的学习内容及时调整自己的教学进度。小组合作的模式不仅为小学科学教育提供了新的方法，还为学生的学习生活注入了新的动力。

关键词：小学科学;小组合作;引导学生;科学实验;实践能力

小学科学的学习在学生的学习生涯中起着非常重要的作用，它不仅是学生进入科学世界的大门，还是学生日后进行深入研究的基础。教师在整个教学过程中，不仅要向学生传授知识，还要运用适当的方法，帮助学生更好地进行科学知识的学习，小组合作不仅可以引导学生积极地参与到课堂的学习中来，还能方便教师开展实验教学，培养学生的动手能力。本文通过三个方面，探讨关于小组合作在小学科学教学中的应用。

一、引导学生积极参与

兴趣是学生学习科学知识的动力和源泉，因此教师在教学的过程中，要通过各种方法充分调动学生学习科学知识的积极性，引导学生进入科学探索的世界。教师可以通过小组合作的教学方式，把学生分成不同的科学学习小组，并为学生布置所要讨论和研究的问题，让学生在小组讨论之间，调动科学的思维模式，激发学生学习科学知识的热情。通过这种方法，学生不仅能充分地融入到课堂的学习中来，让小学科学课堂的学习氛围更加浓厚，还能让学生在相互讨论的过程中，锻炼自我表达能力，有利于学生日后的发展。

例如，在“不同物质在水中的溶解能力”这一课的内容当中，教师可以充分利用小组合作的教学模式，帮助学生更好地理解本课的内容。在课上教师可以先向学生提出与水的溶解能力有关的问题，让学生先针对课本内容自己进行思考。其次，教师可以为不同的科学学习小组布置讨论内容，让学生分析有哪些物质可以溶解在水中，并让学生思考这些物质为什么可以溶解在水中。在小组讨论过后，教师可以集中进行科学演示，把盐、粉笔和糖分别放入不同的盛水的容器中，让学生观察水中的现象。最后教师可以根据不同的固体在水中的溶解现象，结合课本中的知识，为学生讲解不同物质在水中的溶解能力的相关内容，并为学生解释为什么有些物质可以快速地溶解在水中，这样一来，不仅可以活跃课堂气氛，还能引导学生积极地参与到课堂的科学学习中来。

二、方便开展科学实验

在小学科学的学习阶段，很多知识学生通过阅读课本并不能理解，因此教师需要结合实验来辅助教学，因为学生年纪尚小，很多实验学生并不能够独自完成，所以教师可以结合小组合作的形式，开展科学实验教学。教师在学生实验之前，要先为学生讲解在科学实验的时候应该注意的问题，以及科学仪器的正确使用形式。其次，教师可以为学生布置科学实验内容，让学生通过亲自动手，了解课本中所描写的实验现象。通过这种方式，学生可以投入到科学的实验当中，激发学生学习科学知识的兴趣，再结合小组合作的模式，可以让教师的科学实验教学更加方便。

例如，在“生活中的静电现象”这一课的内容当中，教师可以让学生通过合作的形式，观察我们身边所出现的静电现象。在课上教师可以先为学生讲解什么是静电现象，以及为什么会出现这种静电现象，让学生对所要学习的静电知识有初步的了解。其次，教师可以让学生进行同桌之间的相互摩擦，观察摩擦后所出现的现象;最后教师还可以借助实验教学工具，比如，气球等容易产生静电的物体，让学生进行科学实验，通过气球和头发之间的摩擦，让气球吸附到桌子或黑板上。这样一来，学生不仅能够在轻松愉快的环境中学习到相应的科学知识，还能通过小组合作的形式增进学生之间的友谊。

三、培养动手实践能力

良好的动手能力和习惯可以帮助学生更好地进行科学知识的学习，因为学生一旦养成动手能力，便会激发学生主动学习科学知识的热情，学生在不断的学习和实践过程中，可以亲身感受到科学的魅力，激发学生学习科学知识的信心。教师可以结合小组合作的模式，培养学生的动手能力，增加学生的实践机会，调动学生学习科学知识的兴趣。教师不仅可以在课堂上让学生进行小组合作的实验活动，还可以带领学生深入到校园中，观察校园中与科学知识相关的事物，并结合课本知识为学生进行讲解。

例如，在“食物链和食物网”这一课的内容当中，教师可以先为学生讲解在大自然中常见的食物链都有哪些，并为学生分析生态平衡是在众多食物鏈和食物网的交织中进行的。其次，教师可以带领学生进入到校园中，观察在校园中的生物和植物是如何保持生态平衡的，找寻校园中所存在的食物链和食物网;最后教师还可以让学生自己动手制作小型食物链，让学生通过自己的动手和实践，了解食物链是如何存在的。这样一来不仅可以培养学生的动手和实践能力，还能让学生对科学知识有深刻的记忆。

在小学科学的教学过程中，教师通过小组合作的教学模式，不仅可以引导学生充分的参与到课堂中来，还能培养学生的动手和实践能力，便于开展科学实验教学。这不仅为学生提供了良好的学习空间和平台，还能助推小学科学教育事业的发展。

参考文献：

[1]陆昌明.小学科学课小组合作学习的分组方式与教学策略分析[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]黄亚忠.关于小学科学教学中小组合作学习的思考[J].学周刊，2014（32）.